(二)能力训练点

1．学习本文脉络文明、记叙有序的方法。

2．学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。

(一)知识教学点

1．学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。

2．领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。

3.比较思维训练(练习四)：对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

网络链接：

(1)关于太炎先生二三事；

(2)鲁迅的三位老师

师：课文学完了，还要向课外扩展，向读写能力迁移，(下面只列出教学步骤)……1.老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”

2.写作(或说话)练习：选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。例文：

他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：“泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。”

师：现在是“主人天地”--以上你只是完成了课本和老师布置的任务，此外你还有什么疑问，特别是“无疑之疑”吗？请你在这个天地中展示你的思想、知识和文采。先在四人小组讨论，解决不了的提给我。

……(教师巡视了解)

生：藤野先生为什么会在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人热情友好与尊重？

师：这个问题，可以参读藤野先生的文章《谨忆周树人君》：

　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。

　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧……　

师：藤野先生为什么“尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情”？

生：少年时候学过汉文……从小受到中国文化的哺育。

生：写鲁迅记住了两个地名，是什么意思？……为什么写只记得两个地名？

师：可能因为这样：日暮里--想到“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”。也有人说，想到大清国处于日暮途穷的境地。水户，这是朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，余姚离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。写记住两个地名的目的，还是表现自己的爱国主义感情。