2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。
说明：
除了叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。
[教学过程]
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教学内容 |
教师活动 |
学生活动 |
设计说明 |
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激趣 揭题 |
1、
歌曲《童年》。 2、 谈谈听后的感受。 3、 揭示课题。 4、 读题，质疑。 5、想想：课题中的省略号表示什么？ |
1、谈感受。 2、质疑问难。 3、发表意见。 |
激发兴趣。 |
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初读 感知 |
1、自由轻声读，思考： (1)“系在风筝线上的”究竟是什么？ (2)文中哪些描写引起你的共鸣，请将它们圈划出来。 2、抽生朗读。 3、交流读后体会。 |
1、读文思考。 2、交流体会。 |
让学生整体感知课文。 |
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精读 品味 |
1、仔细读读你划出的句子，想想，这样的描写引起了你哪些共鸣？ 2、小组合作学习 3、本文的语言有何特色？ (1)轻声读课文，体会课文特色。 (2)交流。 (多处运用叠词和优美的词语) 4、本文结构有何特点？ (结构鲜明、首尾呼应，结尾直胸臆) |
1、读文思考。 2、合作学习。 3、交流。 |
了解课文的语言特色和文章结构，积累写作素质。 |
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美读 积累 |
1、再读你划的有关语句，注意读出感情。 2、积累几句语句。 (1)抽生感情朗读。 (2)试着背诵。 |
1、自由读。 2、试着背诵。 |
反复朗读 注重积累。 |
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课外 拓展 |
作者把自己对童年深深的眷恋，牢牢地系在风筝线上，你呢？请大家说说“我喜欢的……”。 |
小组交流。 |
指导学生学会运用。 |
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作业 写作 |
1、
复习，感悟。 2、 明确要求。 |
1、
选材料。 2、 打草稿。 3、 修改作文。 4、 誊写作文。 |
指导学生写出真实感受。 |
[练习举隅]