这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨。　

研读赏析

　(这个环节要紧扣上个环节学生的发言并将发言逐步引导到文本上来)

　学生思考并说说同学们对紫藤萝的观察、描绘与课文有何不同？

　(学生可以畅所欲言，但要限定时间，对重复的发言要及时总结，并将学生的发言逐步引导到以下问题上来从而过度到教学的第二环节)

　本文写了什么内容?

细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章

同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。

学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。

A．　　　 生，就是美。

B．　　　 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。

C．　　　 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！

D．　　 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

E．　　　 走向低谷，再创新高。

F．　　　 挫折人生，才是最富有的人生。

G．　　 花总会绽放，人应该向上。

5、　　　 小结，板块过渡：

作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。

4、　　　 品味

①品味语言。设疑讨论：

A．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

请学生按照“写　　　　　　　 ，运用了　　　　 修辞方法，既表现了　　　　 ，也隐含着_______”格式说话。

教师择要引导：

--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。

--写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好

②品味构思。设疑讨论：

B．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？

教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。

③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：

C．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？

精神的宁静和生的喜悦

D．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？

人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。

3、　　　 指名读(或各读)

2、　　　 朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。

1、　　　 学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。