3、景物描写的角度

2、景物描写的顺序

1、第一段的作用

2、学生思考本文对写作有什么启示？(在写法上有什么特点)，这种写法要注意什么问题？

　 ( 本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的写法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。)

布置作业

　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，他又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　 其实生活中一些平时看来微不足道的事物有时却能给我们以启发，或帮我们度过人生的急流险滩，或让我们的生活焕发出新的光彩，在你的生活中是否有类似的经历，请借鉴我们刚刚学过的这篇课文托物言志的写法，把自己的经历和对自己的启发写下来。　

第二课时

整体感悟：

　上节课我们了解到这是一篇托物言志(借景抒情)的散文，此类文章写作成功的基础是先把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。

　学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好

　教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：

1、学生根据对课文的理解，概括文章有几部分组成？分别写了什么？从表达手段看主要是什么？

　(文章由三部分构成：看花(1-6)--繁花似锦--描写 ；忆花(7一9)--思绪万千--描写、记叙--生命永恒 ；思花(10、11)--振奋精神--议论、抒情)

2、作者对生命的感悟：

　(找出文中能表现作者对生命感悟的语句)--“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”--(怎样来理解？)--(允许学生表达自己的看法)--(教师小结：也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。)

　(教师可以在学生发言的过程中及时对问题加以总结，无须单列)

1、作者的情感变化：焦虑、悲痛----(精神的)宁静、(生的)喜悦

　(要引导学生找出文中相关词、句，并进一步引导其思考下列问题)

　作者为什么焦虑、悲痛？(引导学生从文中找线索)，

　可能是她的兄弟死了(何以见得)--“生死迷、手足情”，“手足”比喻兄弟；--(死了？有何依据)--文中有“生死迷”--有无不同意见，有什么依据--(注意作者的情感：“焦虑”是着急忧虑的意思。“死了”还有什么可“焦虑”的？)--作者的弟弟得了重病。--(重到什么程度？)--治不好(何以见得)--悲痛。能治好就不用悲痛。但是还活着，什么时候会死去象谜一样，看着亲人慢慢走向死亡，却又无可奈何，所以很焦虑。--(插入作品的写作背景：作者有一位小她三岁的弟弟，是一位我国很重要的航天专家，此时得了癌症，生命垂危--死于1982年10月，这篇文章写于当年5月--弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，作者在文中表现出来的感情是否如此，有何依据，反映了作者什么样的性格特点？)--不，只用了六个字一带而过，毫不矫情；很坚强--(其实这也是宗璞作为一位作家的写作风格。)