3、哪些是描写花的香味？“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”　

2、哪些是描写花的颜色的？“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。　

1、在这些语句中，哪些是描写整体的？--(1)(2)　

哪些是局部描写--(3)(4)(5)　

作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？　

--先写整体，后写局部。　

1、　 朗读你认为好的语句，好在哪里？一起交流。(花形，花色和花香)　

比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。　

比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。　

区分比喻和比拟：　

(1) “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”　

比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。　

(2)“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”　

比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。　

(3)“像迸溅的水花。”　

比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。　

(4) “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”　

比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。　

(5) “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”　

比喻。形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。　

这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。　

问题讨论　

1、课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的只是一棵小树，也可能是一根树枝；2、课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的；3、课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。　

⑴花多(课文是“繁盛”)，⑵由“株”、“穗”、“朵”组成，⑶每一穗上的花上面的盛开，下面的待放， ⑷每一朵花的颜色是“上浅下深”。 　

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。本节课，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。　

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。　

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。　

找出文章中，你认为写的优美的诗句，抄在作业本上，并说明理由。　

第　 9　 课时　

紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。　

4、文章开头说：“我不由得停住了脚步。”，结尾又说：“我不觉加快了脚步”各有什么含义，作用是什么？ 　

　 说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。　

作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。