3、恰当的品读语言，体会修辞手法的妙处，并通过朗读欣赏。

要求学生从2--6节中找出相关语句，来想象紫藤萝花的模样。

特别关注：1、作者合理安排描写的顺序，从整体到局部到个体，提醒学生搜索关键量词(一片、一穗、一朵)

2、作者不仅有对景物静态的描写，也对景物采用“化静为动”的手法。提醒学生品味关键动词，如流动、欢笑、生长，如挨着、挤着、推着，让学生想象的画面活起来，并体悟到花儿所蕴含的生命活力，从而了解作者抓住特征描写景物时，与其所表达的情感相联系。

(六)作业

(1)　 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个句子。

(2)　 背诵第10节。

作业的布置也是紧扣本课的重难点，第(1)题培养学生遣词造句的能力，第二题是让学生进一步感受文章的哲理。　　　 (时间分配1分钟)

(五)拓展延伸

让学生说说自己最熟悉最有体会的一种花草，也要用上比喻、拟人等修辞，让描写生动、形象，并由此写出自己的感悟。(我在大屏幕上显示出野花，莲花，梅花，松柏等植物图片，以便在学生打不开思路时给以启发。)

本环节意在训练学生将所学的知识进行迁移转换，从而创造出属于自己的新东西来，尝到学习与创造的快乐。　 (时间分配10分钟)

(四)　 品读课文

1．　 由开头和结尾引出紫藤萝，着重分析2---6节，

(因为这部分既是本文描写的美点，又是作者人生感悟的诱因-----而学习如何写景状物又是本课的重点。所以，2----6节的品读分析在本课中的比重比较大。)

这一环节我主要设计2个问题：

(1)。作者抓住了紫藤萝的什么特征写的？又是怎样写的/

(这一问题意在让学生学会自己看课文，自己得出答案，培养学生品读课文的能力。)

(我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。让学生通过看图画来感受紫藤萝花的繁茂和旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能有清晰的表象，使教学内容真实化，趣味化和多样化，唤醒学生的注意力，促使思维发展，提高认知能力。)

　　 　(2)。在2----6节中找出比喻，拟人句，体会运用的好处。

　　　 (这环节由学生以小组为单位交流体会，培养学生合作探究的意识。)

2---6节品读后我作出如下总结：作者紧紧抓住了紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物特征，还要注意合理安排描写顺序，从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

(这段总结是在学生充分品读2----6节的基础上进行的，让他们知道如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又难以准确把握的地方。)　 (时间分配10分钟)

2．　 分析第8节。

请一位同学读第8节，其他同学边听边划出那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

(这时，我用多媒体播放一组今日盛开的紫藤萝与昔日稀零的紫藤萝对比图，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。)(时间分配4分钟)

3．　 分析第7节和第10节。

花瀑由眼前流入作者的心底，这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时化难为易是最好的方法，让学生圈化出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句。联系到前面的背景介绍及学生自身实际，真正感悟人生哲理。　

此环节我需提炼板书：(停)---悲---喜---憾---振---(快)

告诉学生：作者对花瀑，花穗，花朵进行了精细的描写，由此含蓄地抒发了情怀，感悟人生哲理，这一写法就是状物抒情。(板书：状物抒情)

　 (时间分配5分钟)

4．　 请学生总结本课的主要内容，培养学生的综合提炼、概括能力。(时间分配3分钟)

(三)。整体感知

1．美文美读。请几位学生和老师一起接读课文，此时大屏幕出示听读时需思考的三个问题：

(1)作者是抓住紫藤萝的什么特征来描写的？

(2)课文哪一节侧重抒发了作者的请怀？

(3)作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？

(这三个问题都是紧扣教学重点和难点提出的，带问题听读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。)

(美读中，我根据每段课文内容，配之以相关的图片，让抽象的文字描绘变成视觉上的感性认知，，感受作者描写的精妙及情感的源头，为突出、突破本课的重、难点进一步做好铺垫。　(时间分配3分钟)

2．检查字词预习情况。

这里我精选了九个词语，要求学生掌握字词的音形义。检查字词是一个常规手段，他能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效的节省时间。(时间分配2分钟)

3感知文章结构，培养学生整体把握文章的写作脉络的能力。

这一环节我需提炼板书：看--忆---思。　 (时间分配3分钟)

(二)作者简介

(此环节采用多媒体播放式　，简介中有作者家庭在文革中曾遭的变故，及本文的写作背景，另外还配以宗璞的照片。此环节除了让学生认识宗璞其人外，更主要的是为突破本课的难点做铺垫。(时间分配2分钟)

(一)。情景导入：

(多媒体播放瀑布实像)问学生：望着眼前的瀑布你想到李白的哪句诗？(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)好一派飞流直下的景观，好一派雄壮恢弘的气势。今天我们将欣赏另一种瀑布，那是花的瀑布。(多媒体播放一幅与瀑布流形极为相似的紫藤萝花盛开图)(然后进一步导入)你看，盛开的紫藤萝一片辉煌的淡紫色，不见其发端也不见其终极，难怪作者称他为“紫藤萝瀑布”。今天我们就来学习由著名女作家宗璞写的一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》(板书：紫藤萝瀑布)

　 ( 这一课件制作重在渲染气氛，创设情境。当气势恢弘的瀑布飞流而下时，伴随悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，给学生以视觉的巨大冲击，让没过紫藤萝的学生一开始就融入在美的意境中，两相对照，学生会体会到“紫藤萝瀑布”这一比喻的精妙，由此产生浓厚的兴趣，产生朗读和探究的欲望。)(时间分配2分钟)

我将本课划分为以下六个环节 ：