①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
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②其岸势犬牙差互，不可知其源。
①佁然不动________________________________________
②俶尔远逝________________________________________
③往来翕忽________________________________________
④明灭可见________________________________________
⑤凄神寒骨________________________________________
⑥悄怆幽邃________________________________________
①鱼可百许头________ ②空游无所依________
③影布石上________ ④斗折蛇行________
⑤凄神寒骨________ ⑥其境过清________
①水尤清洌________ ②青树翠蔓________
③佁然不动________ ④俶尔远逝________
⑤往来翕忽________ ⑥斗折蛇行________
⑦犬牙差互________ ⑧悄怆幽邃________
①篁( ) ②坻( ) ③嵁( ) ④佁( )
⑤俶( ) ⑥怆( ) ⑦邃( ) ⑧翕( )
1 词语
(欲)①希望、想要(得到)。②将要。③欲望。
(今)①现在。②现代。③假如。
(甚)①厉害、严重。②超过。③十分，很。
(疾)①憎恨。②急速。③痛。
(以上是练习中规定的词，以下是补充的。)
(苟)①苟且。例：故不为苟得也。②假如。例：苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？
(加)①更加。例：而山不加增。②增益、好处。例：万钟于我何加焉。
(奉)①奉养。例：妻妾之奉。②遵奉：例：近者奉辞伐罪。③捧。例：相如奉璧奏秦王。
(犹)①犹如。例：今之乐犹古之乐也。②尚、还。例：犹且从师而问焉。
(举)①全、都。例：举欣欣然有喜色。引申为“尽”，例：杀人如不能举。②荐举、选举。例：是以众议举宠以为督。
2 常见词汇(以下例句，课后补写)
(无他)没有什么，没有别的。例：此无他，与民同乐也。
(庶几(jī))差不多。例：则齐其庶几乎？
(有以)有……来。例：暴未有以对也。
(不可得兼)不能同时得到。
(舍生而取义)舍弃生命，坚持正义。
(由是)如是，由此。例：由是则生而有不用也。
3 常见句式
(莫甚于……)没有什么超过……的。例：使人之所恶莫甚于死者。
(有甚于……)有超过……的。例：所欲有甚于生者。
(今……于此)假如。例：今王田猎于此。
(直……耳)只是……罢了。例：直好世俗之乐耳
(……何如)……怎么样。例：好乐何如？
(此之谓……)这叫做……。例：此之谓失其本心。
1 关于本章主旨，可以确定为“国君必须与民同乐，才能王天下”，这是孟子“乐以天下，忧以天下”思想的体现。详说见“教学设想”。
2 孟子的谈话艺术表现在，善于借题，因势利导。他知道齐王“好乐”一事就采取主动，询问齐王是否有这件事；待齐王说出“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳”，立即称许他，说“好乐”可以治国，而在这一点上“古乐”和“今乐”并无差别，这就引发了齐王的兴趣。至此，孟子仍不说出本意，却先问齐王两个“孰乐”，让齐王自己说出“与众乐乐”，这就等于承认了“与民同乐”的观点；然后才滔滔不绝地论述“与民同乐”的必要性来。这样，对方即使思想上还不能接受，却无法加以反驳。(如时间有富余，可以略提“王顾左右而言他”一事。)
1 教师领诵一遍，学生再齐读一遍。
2 注疏要点。
①“臣请为王言乐(lè)”－－这是下文的总领句。“乐”读lè，因上文两次问“孰乐(lè)”，这句自应承上读lè，其余理由详见“教学设想”。
②今王鼓乐于此”－－“今……于此”是古汉语的习惯句式，表示假设，不是“现在……在这里”的意思。这句话可译为“假如大王奏起音乐”。下文“今王田猎于此”，与此相同。
③“举疾首”的“举”－－“举”“俱”音近，义通，可训“皆”，全都的意思。
④“此极也”的“极”－－这里是困顿的意思。朱熹注为“穷”。“此极”，如此困顿的境况，指下文“父子不相见，兄弟妻子离散”，这是苛刻的赋敛和繁重的徭役造成的。
3 划分层次。
(说明)这段话的层次容易划分，之所以要来讨论，是因为要借此明确几个问题：①这段话是围绕着一个“乐”字来写的，话题已经从欣赏音乐转到君民关系上来，从个人爱好转到治国方针上来。②这段话的主体是两幅形成强烈反差的图景，孟子没有指出造成这些图景的原因，因为这是不言而喻的：前者是由苛政造成的，而后者是“仁政”的结果，因此尽管用的是叙述方式，但实质上是议论性的。③本段的结句是有针对性的，齐宣王有“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷”的“大欲”，所以孟子又借机向他宣传“王道”，劝他通过“与百姓同乐”的途径来达到“王天下”的目的。
上述要点都可以在讨论中用启发提问的方式，让学生自己说出来，个别地方由教师作补充。讨论后再将层次划分如下：
第一层：点明谈话内容。
第二层：两幅不同的图景：“不与民同乐”和“与民同乐”。
第三层：能“同乐”则能“王天下”。
4 学生练习背诵、教师检查。
1 准备诵读“臣请为王言乐……则王矣”这一部分。
2 完成课本练习第四题，准备整理词语句。
第三课时
1 齐读一遍后，学生复述这部分的大意。
①“庄暴见孟子”－－孟子在齐宣王(前341－－前324在位)时，曾一度齐客卿，庄暴因不知如何答对齐宣王“好乐”的说法，所以来问他。
②“王语(yù)暴以好乐”－－也可以说成“王以好乐语暴”(齐王把喜爱音乐的事告诉了我)。王，承前章指齐宣王。据此可知庄暴是齐臣。
③“曰：好乐如何”－－上文是庄暴语，此处加一“曰”字，表示说话中有停顿。问“如何”，提思是“好乐”好不好。
④“王之好乐甚，则齐国其庶几乎”－－“之”，起舒缓语气作用，无义。“庶几乎”，是“庶几于治乎”的省文。从这句话可以看出孟子将要借题发挥了－－把“好乐”和“治国”联系在一起。
⑤“他日，见(xiàn)于王”－－“见”，被引见、被接见。
⑥“王变乎色”－－齐王自知他的爱好并不高雅，这是他的心病，而庄暴泄其事于孟子，这使他感到愠怒和惭沮。
⑦“寡人”二句－－齐王被迫承认爱好不高雅。“先王之乐”，指上古时代的名曲《咸池》《大章》《韶》等(孔子在齐时曾听过《韶》乐)。“世俗之乐”，指郑、卫之声(孔子曾说过“郑声淫，放郑声”)。
⑧“今之乐犹古之乐也”－－孟子这样说，似与孔子观点不同，但他的意图是要说明在王者与民同乐这一点上，古乐和今乐是没有区别的。这是因势利导，即顺着齐王的“好乐”来谈“与民同乐”的道理。
⑨“可得闻与”－－意思是请对方继续说下去，是一种礼貌的表示。可见孟子的这种权宜的说法收到了效果。
⑩“曰”至“不若与众”－－孟子先不作答反而连续问齐王。对这两问，答案肯定是“不若与人”和“不若与众”。这就为论述“与民同乐”作好了铺垫。齐王已入我彀中矣。
3 学生诵读，教师检查。