摘要：1 教师领诵一遍.学生再齐读一遍. 2 注疏要点. ①“臣请为王言乐(lè) --这是下文的总领句.“乐 读lè.因上文两次问“孰乐(lè) .这句自应承上读lè.其余理由详见“教学设想 . ②今王鼓乐于此 --“今--于此 是古汉语的习惯句式.表示假设.不是“现在--在这里 的意思.这句话可译为“假如大王奏起音乐 .下文“今王田猎于此 .与此相同. ③“举疾首 的“举 --“举 “俱 音近.义通.可训“皆 .全都的意思. ④“此极也 的“极 --这里是困顿的意思.朱熹注为“穷 .“此极 .如此困顿的境况.指下文“父子不相见.兄弟妻子离散 .这是苛刻的赋敛和繁重的徭役造成的. 3 划分层次. 这段话的层次容易划分.之所以要来讨论.是因为要借此明确几个问题:①这段话是围绕着一个“乐 字来写的.话题已经从欣赏音乐转到君民关系上来.从个人爱好转到治国方针上来.②这段话的主体是两幅形成强烈反差的图景.孟子没有指出造成这些图景的原因.因为这是不言而喻的:前者是由苛政造成的.而后者是“仁政 的结果.因此尽管用的是叙述方式.但实质上是议论性的.③本段的结句是有针对性的.齐宣王有“辟土地.朝秦楚.莅中国而抚四夷 的“大欲 .所以孟子又借机向他宣传“王道 .劝他通过“与百姓同乐 的途径来达到“王天下 的目的. 上述要点都可以在讨论中用启发提问的方式.让学生自己说出来.个别地方由教师作补充.讨论后再将层次划分如下: 第一层:点明谈话内容. 第二层:两幅不同的图景:“不与民同乐 和“与民同乐 . 第三层:能“同乐 则能“王天下 . 4 学生练习背诵.教师检查.

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