3、教师引导学生分析

(1)在第一段中画出表现蛇毒的语句。

分析：请同学们闭上眼睛感觉一下黑色地底纹上布满了白色的花纹是一幅怎样的画面？如果我们碰到这种蛇会怎么办？永州的人又是怎么做的？为什么？“争”字说明了什么？

(2)有多少人能得到这个差使呢？

(3)蒋氏三代“专其利”，按理来说，应该感到很高兴才对，事实上是不是如此呢？这又说明了什么？

　　注意引导学生从蒋氏的神态变化(“貌若甚戚者”“蒋氏大戚”)和矛盾心理(捕蛇虽不幸却又比缴赋税幸运的种种生活状况的对比)来感悟文章的主旨。

(4)文章结尾说：“以俟夫观人风者得焉”。是期待那些考察民情的人得到它。试想：如果察民情的人得到了它，会不会采取措施减轻农民的负担，让人民过上比较安定的生活？(柳宗元作为一名封建社会的官吏，能够同情下层劳动人民遭受的苦难，这种精神是难能可贵的。但是，由于时代和阶级的局限性，他不可能找到解决问题的办法，只好把希望寄托在“观人风者”身手。我认为，柳宗元的愿望不可能实现。就当时社会现实来说，政治极端腐败，战乱频繁，统治者为了维护政权，千方百计加重赋税，巧取豪夺，根本不顾人民的死活。大多数官吏关心的是如何攫取更大的权力和聚敛更多的财富，哪里有什么善心来减轻人民的负担。

(5)讨论文中“呜咽！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。”一句应该怎么读。

2、找出文章的抒情句和中心句。

课文在最后一段中议论抒情说：“呜咽！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎。”可见，作者认为赋敛之毒比蛇毒更厉害，下面我们来看看蛇怎么毒，赋敛又怎么毒？

学生讨论后交流。

1、指名学生谈谈读了课文后的感触。

第 二 课 时

6、教师针对学生讨论的结果进行补充点拨。

注意提醒学生注意文中的特殊语法现象、词类活用、虚词用法及词的古今异义变化。

5、学生质疑，教师组织讨论，并作好点评讲解。

4、全班齐读。

3、教师范读，学生练读。做到发音准确，节奏鲜明。不多读一字，也不少读一字，更不错字一字

2、学生讨论文章的句读，每组派代表示读，教师指正。

1、指名学生分段朗读，教师注意点评。(注意从词意上更正学生的读音错误。)