5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。(提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。)

　全班交流中明确，形成板书

　象征

　生命、希望

　向往光明、自由

　坚贞不屈的抗敌精神

4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

　①作者笔下的绿有怎样的特点呢？

　②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？(提示：应联系当时的社会背景--“烽烟四逼”。)

　学生自读、思考、圈划、批注。

　四人小组交流。

　全班交流(每组推选一名代表)，深化感悟。

　在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

　蓬勃

　绿 向阳

　固执

　从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：

　学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿--一株常春藤。

　这就是本文的主旨吗？

　学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

2．提问任务一

　全班交流后明确：

　文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？

　每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

　巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

4．引导学生比较抒情散文和叙事散文的　　　　　 　4．通过比较，了解叙事散文和抒情散文

　 写作特点。　 　　　　　　　　　　　　　　　　各自的写作特点。