2、语文活动：我写《散步》
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过程 |
学生活动 |
教师活动 |
反思 |
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1、 |
任选文中“母亲”、“妻子”、“儿子”中的一位，用她(他)的口吻，合理想像人物的心理活动，改写课文。 |
巡视。 |
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2、 |
成果展示；评价口吻、心理活动等是否恰当。 |
听，适度评价。 |
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反思 |
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课后学习：与亲人散步时，把《散步》的故事讲给他们听，听听他们的感想。
1、整体感知课文：
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过程 |
学生活动 |
教师活动 |
反思 |
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1、 |
听，思考，回答。 |
导入：平时你们散步吗？和谁一起，喜欢到哪里散步呢？ |
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过程 |
学生活动 |
教师活动 |
反思 |
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2、 |
有感情朗读课文 ，用简要的语言概括文中的事件及表现的主题。 |
巡视；指导。 |
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3、 |
回答事件及主题。 |
听，适度评价。 |
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反思 |
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2、准备几则尊老爱幼的小故事。
课堂学习：
第一块：整体感知，品读研析
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
导入：茶余饭后，闲暇之余，一家人相互携手到户外，信步于林阴下、花园中，是多么温馨快乐的事情。今天，让我们一起感受莫怀戚这家人在散步中流露出的浓浓亲情。 |
想象 思考 |
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2 |
听读课文，想一想课文写了什么内容，表达了什么主题。(注意：概括内容要有人物、事物、主旨。) |
几名学生朗读，其余认真听读，并加以概括。 |
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3 |
听，适度评价。 |
•写一家四口人散步的故事，表现了一家人互敬互爱。•写祖孙三代人一起散步的故事，表现了一家人的浓浓亲情。…… |
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4 |
一家人，三代人，互敬互爱，儿子孝顺母亲，母亲疼爱孙子，整个故事充满了浓浓的亲情，请大家放声朗读课文，选择最能体现亲情的句子，有感情地读出来，并说出喜欢的原因。 |
读文、批注。 |
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5 |
听，适度评价。 |
成果展示。 |
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反思 |
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第二块：真情采访，情感熏陶
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
情境设置：模拟湖南电视台的栏目《真情 情满天下》；主题：《爱的港湾》；采访人物：“我”，母亲，妻子，儿子。角色分配：两位学生模拟节目主持人，四位学生模拟这一家四口，人物角色都应通过揣摩人物情感，设计人物语言。其余同学也可参与提问，但要求提出的问题应以课文为依据。 |
明确要求，分工协作。 |
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2 |
组织协调，欣赏，倾听。 |
(纷纷发问)对母亲：您最后为何又改了主意了呢？对妻子：作为妻子，您是如何看待这件事的呢？对儿子：今天你的奶奶让了你，你的妈妈背了你，明天你将怎样对待他们呢？…… |
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3 |
适度引导，小结。 |
交流，感悟。 |
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反思 |
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第三块：体验拓展，感悟亲情
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教学步骤 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
反思 |
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1 |
爱幼篇：“爱孩子，就是连老母鸡都会做的了。”大家一定耳闻或目睹过爱幼的亲情故事，说出来和我们一起分享。 |
相互交流、分享。 |
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2 |
敬老篇：“痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了？”父母为了孩子可以献出一切，甚至是生命，我们做独生子女的又能为父母做些什么呢？ |
倾听，诉说。 |
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3 |
现实篇：配乐朗诵--《写给孩子的一封信》。你想对你的父母说些什么呢？ |
诚挚表达自己的谢意。 |
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4 |
播放音乐《常回家看看》，师总结： 亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步…… |
在《常回家看看》的音乐声中，感触心灵的震撼。 |
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反思 |
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课后学习：以《我爱我家》为题，写一篇小作文。