1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。

2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句

　环节一、导入

　我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章《两小儿辩日》从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺骗我们的。所以自然界里的很多东西，需要透过科学的镜片才能观察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是错？说说你的判断和你的理由。

　设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充满哲理的话进行思考，激发学生的兴趣。引出今天的课文。

　环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。

　这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。

　环节三、整体感知。

　这一环节分两步走，先让学生快速浏览课文，然后分组讨论。目的是解决一个问题：这篇课文告诉我们关于落日的哪些幻觉，并请你找找出现这些幻觉的原因是什么？

　因为教材思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的原因，语言通俗，学生可以通过默读，得知大概，再通过互相学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必专门做讲解。

　这一过程靠学生的自己领悟和交流学习。

　环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？

　很多同学都会说作者写作的目的是为了告诉我们科学道理，这时我就反问：难道作者写此文是为了说王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”要改成“长河落日扁吗”，这样才符合事吗？难道作者是想反驳“太阳每天都是新”的这句话吗？

　也许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光观察周围的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。

　出示巴金的《海上日出》，让学生将两文进行比较。

　环节五、作业布置

1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。

　本节课的教学中，要学生能在学习中注重知识，能力，情感态度价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。

　a) 默读法。本文写作的一个特点就是激发兴趣，可以说文章就是在一个个问题中展开的，这就需要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。

　b) 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中教师做以适当的点拨。

　c) 涵泳品味法。本文语言优美，特别是第一第二段充满诗意，这就需要反复诵读来品味。

　d) 延伸拓展法。选巴金的《海上日出》这篇充满诗意的散文跟本文进行比较。

3、教学难点

　本文所涉及的光学知识。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充满生机，使学生能在学习中得到思考。

(四)

　等着，等着，天色由黎明的鱼肚白色，逐渐成淡蓝色。大家全神贯注的凝视对面的山峰，中央山脉的顶峰亮了，接着一片霞光四射，只一眨眼，如轮的旭日跃升而出。先是一角、半圆、全圆，刹时万道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，阳光普照大地，又是崭新的一天！

　鲍晓晖《阿里山今昔》

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　[①]选自《承教小记》(华汉文化事业公司2006年增订第廿二版)。小思，本名卢玮銮，香港作家。

　[②](收敛(līǎn))收拢，合拢。

　[③](聒聒(guōguō))持续嘈杂，使人厌烦。

　[④](17年)不同种类的蝉的幼虫在地下生活的时间不一样，有三年到五年的，最长的是17年。

　[⑤](宽恕(shù))宽容饶恕。恕，饶恕。

　[⑥]选自《幻思--席慕蓉散文赏析》(南海出版公司1989年版)。席慕蓉，台湾画家、作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。

　[⑦]选自《科学与生活》1982年第6期。标点符号略有改动。

　[⑧]［日薄西山，气息奄奄］语出晋李密《陈情表》。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。薄，迫近，靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。

　[⑨]［夕阳无限好，只是近黄昏］语出唐李商隐《登乐游原》。西下的太阳无限美好，只是再美好，也已接近黄昏时刻。意思是维持不了多少时间。

　[⑩]［绮(qǐ)丽］颜色美丽，多用来形容风景。

　[11]［瑞利(1842－1919)］英国物理学家，在声学、光学、电磁学等方面都取得了很高的成就。1904获诺贝尔物理奖。

　[12]［衰减］减弱，减退