摘要：环节一.导入 我的导入语:我们在上个学期学到过一篇文章从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺骗我们的.所以自然界里的很多东西.需要透过科学的镜片才能观察到他的真正面目.你有没有听说过“太阳每天都是新的 这句话呢?你认为这句话讲的是对的还是错?说说你的判断和你的理由. 设计这个问题.使学生对这句司空见惯的而且充满哲理的话进行思考.激发学生的兴趣.引出今天的课文. 环节二.提出问题:对于“夕阳 这两个字眼.你有什么想法. 这一环节的目的是联系学生的生活体念.拉近课文与学生之间的距离. 环节三.整体感知. 这一环节分两步走.先让学生快速浏览课文.然后分组讨论.目的是解决一个问题:这篇课文告诉我们关于落日的哪些幻觉.并请你找找出现这些幻觉的原因是什么? 因为教材思路清晰的介绍了夕阳给人的幻觉.以及幻觉形成的原因.语言通俗.学生可以通过默读.得知大概.再通过互相学习理清思路.字词教学可融入其中.在泛读或领读时完成.而不必专门做讲解. 这一过程靠学生的自己领悟和交流学习. 环节四.说说作者的写作意图.你觉得作者写此文的目的是什么? 很多同学都会说作者写作的目的是为了告诉我们科学道理.这时我就反问:难道作者写此文是为了说王维的“大漠孤烟直.长河落日圆 要改成“长河落日扁吗 .这样才符合事吗?难道作者是想反驳“太阳每天都是新 的这句话吗? 也许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光观察周围的一切.但是这个体验显得大而泛.仅仅停留在表面. 出示巴金的.让学生将两文进行比较. 环节五.作业布置1.请你以夕阳为背景.以“谁在夕阳中 为题.写一段文字.字数200.

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