2、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。
[明确]第一句读起来，感觉有点生硬；而第二句读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为第二句用了排比句，具有节奏感。美就美在有节奏感。
[小结]
现在我们知道了，要把习作写具体、写美，可以同时用几种表达方法，那样效果会更好。
1、在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[明确]第二句比第一句写得好，写得美。美就美在，第二句能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同的声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文把泉声比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"铜管"的乐声。这就是打比方的好处。
再来读一读这两句，看看又有什么不同？
我们先来比较两个句子，看一看你觉得哪一句好，好在哪里？
1、轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[精彩片断] [点评]
入夜，山中万籁俱寂。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味①。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落入深潭。②至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出互不相同的音响。③这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐，在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋。④我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖。又好像泉水汩汩滤过心田，冲走污垢，留下深情⑤，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的唱歌之中。说什么"山不在高，有仙则名"，我却道，"山不在名，有泉则灵"。蕴育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。
①点出了山静泉响。
②这里用"像……一样"，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，让我们对泉声有了真切的感受。四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。
③把泉水当成人来写，写出了泉水的欢快，生动有趣。
④作者把山泉当作山的灵魂来写，从自己对山泉的喜爱之情的不间断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。
⑤用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟。听泉的过程过无形中也就成了自我心灵净化的过程。心"随泉而流，游遍鼎湖"，泉水"滤过心田，冲走污垢"。作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅。
[欣赏]
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，你能想象出来吗？
泉水流过高低不平的地方，都会发出不同的声音。这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？
美妙在"柔曼如提琴""清脆如弹拨"，"像大提琴一样厚重回响"，"厚重如倍司轰响"，"雄浑如铜管齐鸣"。课文通过这些打比方的句子，把泉声写得很具体，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
"绕过"、"拍打"，这些词语更是把泉水当作了人来写，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉声的美。美的感受孕育出了美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
1．检查学生诵读情况，点名让两三位学生诵读自己最喜欢的语段，教师点评，指出不足的地方。
1．小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
第 三 课 时
5．归纳：整篇课文以"听"字统领全文。围绕"听"字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后"探究·练习一"，思考这样写的好处。
4．讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。
3．指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?