本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
课时安排 2课时。
课题：《白杨礼赞》 设计： qdh (共1课时第1课时)
|
教 学 目 标 |
知识与技能 |
1、 理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 |
|
|
过程与方法 |
1、 以朗读法感受白杨树的外形。 2、 以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。 |
||
|
情感态度与价值观 |
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 |
||
|
重点与难点 |
1、 解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 |
||
|
教学准备 |
借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。 |
||
|
教 学 过 程 |
一、
导入新课： 1、 最喜欢哪种树？为什么？(屏幕展示课题) 2、 屏幕展示：作家作品。 作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。 茅盾同志的代表作是长篇小说《子夜》，著名的短篇小说有《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 二、探究文本。 (一)整体感知。(讨论探究以下问题)屏幕展示： 1．作者为什么要赞美白杨树? 因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡” 的气质。(第5节) 2、作者为什么要礼赞白杨树? “礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。 3、 运用了什么写作手法。(象征或托物言志) 4、 简介写作背景。(解释作者为什么要用这一含蓄的写法。) (二)局部探究：学习第5-7节，讨论以下问题(屏幕展示)： (先以各种形式朗读本段。) 第5节：①白杨树的外形是怎样的？ ②从哪几个方面写它的外形？ ③它的内在气质是怎样的？ 第7节： 文章用了什么句式来揭示这一象征意义？ 运用了由四个反问句式组成的排比句。 |
|
|
|
教 学 过 程 |
难道------只觉得-----树？ 难道------就不想到------北方的农民？ 难道------竟一点也不联想到------哨兵？ 难道------不更远一点想到------精神和意志？ ①你能把这些句子改成陈述句吗？(这一问，着重让学生体会反问句语气强的特点。) ②你能调换它们之间的顺序吗？(这一问，着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点。) 三、拓展延伸，进一步领悟象征手法的运用。 屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说象征什么。  先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。 三、课堂小结。教师再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。 五、布置作业。运用象征手法进行课外练笔。 |
|
|
|
教 后 记 |
|
||