3．关于重力的方向，可让学生通过观察物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向，它们的方向都是由重力的方向决定的，所以它们的方向就是重力的方向。人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向就是竖直向下的。学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直。为纠正这种错误，课本特别突出了竖直方向与水平面的垂直，同时，还可以加做图15-15所示实验：让学生观察两条重垂线的方向，看他们是否相同？重垂线与水平桌面、倾斜桌面是否垂直？区分竖直方向和“垂直”方向。

我们还可进一步引导学生讨论，使其认识到重力方向的实质是指向地心(地球半径的方向，和地球表面--水平面垂直)。通常把指向地心的方向叫做“向下”，背离地心的方向叫做“向上”。在和我们中国对应的地球的另一面的阿根廷(可展示幻灯片或挂图)，他们对上下的判断是我们一样的。

1．本课适宜于用启发学生观察思考的方式引入新课。比如演示：手中的小球离开手以后竖直下落，水由高处流往低处，小球在桌面上滚到桌边后要落地等，让学生分析产生这些现象的原因。通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于他们都受到地球的吸引力。这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，这个力就是重力(应当指出，这样定义重力是不严密的，传统讲法是“由于地球吸引而使物体受到的力”。我们认为，在初中阶段不必追求概念表述的严密性，只要大体上不错就行。传统讲法说起来拗口，要真讲清楚既不容易也不必要，所以，还不如换用现在教材的讲法)。接着让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受重力作用的种种现象，这样，既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯。

如：什么是重力？可先让学生观察课本，对于图(b)应演示一下，然后让学生思考并回答下列问题：

(1)苹果离树后竖直下落

(2)上抛的石子落回地面

(3)瀑布从高处流向低处

在学生回答的基础上引出重力的定义：物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。再指出地球是施力物体，物体所受重力的大小叫物重。

3．知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。

内容分析

本节首先从学生熟悉的物体在重力作用下竖直下落现象，让学生认识到重力的存在(从生活到物理)，然后用实验研究物体所受重力大小跟质量的关系，得出“物体所受重力跟它的质量成正比，且比值等于9.8N/kg”的结论并而由G/m=g得出G=mg这个计算重力的公式。为了突出这个教学重点，教材还特别安排了一个例题对他进行巩固。课文紧接着介绍了重力的方向和重力的作用点--重心，这一方面是用以照应和复习力的三要素，一方面又是体现“从物理走向社会”，引导学生把所学的知识应用到实际问题中，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。

本节的重点是探究重力的大小和质量的关系，对重心只作一般了解。

教学建议

2．知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意义。

1．通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。

2、由1题可知，在一般情况下g为定值，但经过科学家的精确测量，g值仍有差异。下表为各个不同城市的g值大小，观察分析表中提供的数据，回答下列问题：

(1)g值相同的城市是____________　　　　　　　 _______________

(2)g值差异最大的两地是_____　　　　　 ______________________

(3)试猜想g值变化的原因可能是________　　　　　　　　　　　 __

1、如图5-18所示，把不同质量的钩码依次挂在弹簧测力计上，分别读出他们的大小记在表格中，并算出每次重力跟质量的比值。根据上述实验数据，得出结论如下__________________________________________________________。

3、某初中生的体重是下面数据的一个，则应该是(　　 )

A　 4N　　 B　 40N　　　 C　 400N　　　 D　 4000N

2、有一块砖先平放在地面上，然后再将砖块侧放在地面上，最后竖放在地面上，则其重心位置(　　 )

A　 高度不变　　　 B　 高度减小　　 　C　 高度增大　　　 D　 不能确定