5. 燕国材《谈谈道德内化问题》，》,《中学教育》1997年第6期
4. 林崇德《教育的智慧――写给中小学教师》，开明出版社
3. 郭思乐：《教育走向生本》，人民教育出版社
2. 徐匡迪：《我们今天怎样做老师》
我看到过太多班主任工作的结论：只有严师才能带出好班。我想，一个合格的班主任，“严格”不应是班级工作的主旋律。除了对学生以严相待、明令禁止外，作为一个肩负学校德育工作大任的一班之主，除了权威，还必须要用温情去感化学生。
爱因斯坦曾说：“我确实相信，在我们的教育中，往往只是为着实用和实际目的，过分强调单纯德育的态度，已经直接导致伦理教育的损害。”陶行知先生曾经呼唤“建筑人格长城”，今日的教师更应该不断丰满自己的人情味，共同建筑新的“人格长城”。我想，“感化”教育肯定是我们理想中的“人格长城”中最坚硬的磐石之一。“感化”教育也并不仅仅适用于问题学生，它适用于任何层次的学生。运用和风细雨式的“感化”教育方式来处理班级事务，尽可能站在学生的角度上去思考问题，往往能在师生相互尊重相互理解的状态中很好地解决班级事务。
当然，用行为去感化学生，并非是包庇纵容，纵恶助邪，也不是以牺牲教师的自尊来换取所谓学生的“感悟”。理想的模式应是：智慧地揣摩不同学生的不同心理，真诚、坦诚地运用感化教育方式，同时保持原则问题上的坚定立场。
“冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”，这种师生平等和谐相处的场景，不应只出现在两千年前吧。
参考书目：
1. 菽主：《教育心理学》，人民教育出版社
通过两个月的接触沟通，该生的自卑、封闭状态，有大幅度的改观。首先，他对班主任十分信任，生活或学习中碰到什么不顺心的事，能及时跟班主任沟通。这样的情况，有利于情感的宣泄，避免其再次走入心理的死胡同。其次，家庭氛围的回暖让他心理上的自卑心理也有所减轻，他与他人(同学、老师等)的交往也变得轻松随意起来。同时，心理状态的改变，也对他的学习成绩带来了一定程度的提高。从月考成绩看，该生的年级排名进步了近50名。学习状态逐渐进入良性循环。
在对该生进行心理辅导的过程中，也存在一个遗憾，即老师与家长配合的缺失。开学之初，我也尝试过与该生父亲沟通，但由于各种原因，效果不是很理想(主要是家长心理也存在着一些理解偏差，忽视孩子心理问题，认为父子之间的相处不过如此而已)，因此之后便逐渐将辅导重心转向学生心理的治疗上。在整个辅导过程中，家庭教育与学校辅导是呈分离状态的。这也在一定程度上影响了辅导的效果(至少该生现在的家庭氛围与正常家庭还是有一些区别的)。因此在与该生以后的相处过程中，我计划增进与其家长的联系，争取在不久的将来，形成老师、家长默契配合，共同辅导的良好局面。
5.恰到火候：直面正题
从那天开始，他喜欢来找我聊天了。从学习烦恼到寝室趣闻，甚至还会谈谈某个明星的相貌，某部小说的优劣。在一次又一次的轻松交谈中，久违的笑容越来越多的出现在了他的脸上。终于有一天，他也轻描淡写地说到了他的家庭，说到了自己和父亲和继母发生的一些故事。
我知道他的心扉已向老师打开。我动情地说：“孙××，老师给予学生关爱，是天经地义的。人的一生，就是靠着被爱和施爱活着的。但老师的爱只是众多爱中的一种。为什么你会觉得吕老师还可以，那是因为你了解老师，并且相信老师。人与人就是这样，只有试着相互了解，才能彼此和谐相处。你了解你的家人吗？老师很想解开你心里的疙瘩，让你能够找到人世间最感人的亲情。”听了我的话，他似乎也若有所思。他向我具体诉说了家里的一系列事情。数实话，要让一个16岁的少年承受这么重的压力，我的心里很难受。
我决定从他和父亲之间的矛盾入手。他一直对父亲的一句话耿耿于怀。他父亲曾经对他说：“你的事我管不了。你自己解决。我的事你也不用管。反正我有养老金。怕什么！”他认为说这话的父亲太冷酷。我这样跟他说：“你看，你现在的文化知识比你爸爸高了。老年人没有我们年轻人懂得讲话技巧。如果我这样说，‘我年纪大了，你的事真的是心有余力不足。所以，你要学会自己面对这个世界了。我呢，幸好有养老金，所以应该不会拖你的后腿。你不用担心我。’ 你看你的感觉会不会不一样？”他表示听了这话心里很感动，感觉完全不一样。他也开始回忆平时生活的点滴，最后总结出：父亲是一个想法简单不懂得表达情感的人；继母是一个较好相处的人，可能自己给她表示亲近的机会太少了。
打铁趁热，我又向他灌输了人与人之间的沟通、体谅的重要性，以及子女在家必须做到的孝道，等等。学校通知三天后召开家长会。我试探地问了他家里谁会来参加。他沉默了一会儿，平静地说：“高一时的家长会我压根没通知家长。说实话，我这两天一直在矛盾要不要他们来开家长会。但听了您的分析，我知道自己该怎么做了。”当在家长会上看到孙××带领着一个中年女子走进教室。我心里的那块大石头终于“扑嗵”一声落了下来。
一次晚自修坐班，他拿了自己的一篇周记给我看，第一句话就是：我的班主任，very good。他把开学以来我和他接触的点点滴滴都记录了下来，字里行间是满满的感激。我的眼眶湿润了。
4.一个玩笑：走出阴霾
随着班级卫生工作的渐入轨道，师生交往的日渐熟络他的个性也有了很大的变化。上课睡觉的情况越来越少了，脸上的笑容越来越多了。其中我印象最深的就是，他竟然敢在我面前开玩笑了。我清楚地记得他和我开的第一个玩笑：“吕老师，每天爬五楼(我们教室在教学楼的五楼)对我们来说很痛苦，对你来说太好啦--正好帮你减肥嘛！”(注：本人生完小孩后体重增重10斤)。听到这句话，我心里的感觉真是难以形容。等一个学生的玩笑，我想没有一个老师是像我这样“望眼欲穿”的！他的这一句无心的玩笑话，不正向我表明他内心思想的转变吗？我急忙回答：“孙××，看来你很会运用哲学中的辩证思想看问题嘛！是啊，我们生活中的一切事情都是有两面性的，看似坏事，说不定也可以变成好事呢！”我想，他是一个聪明的孩子，老师的言外之意，他已经捕捉到了。
3.渐入佳境：自信复苏
做了卫生委员后，借着班级事务，我和他的接触就多了起来。最初工作方法指导。从早中晚三次的值日卫生安排，到具体工作的落实，以及每个礼拜的教室大扫除、寝室内务整顿，管理班级卫生劳动其实是一项具体而烦琐的工作。开始时，我协助他细致地安排好人员，指导他怎样就卫生工作与同学的沟通协调。他也从最初的无所适从，慢慢变得得心应手了。并且，我有意识地在全班面前给他“发号施令”的机会，并适时地向同学介绍他会班级所做的默默无闻的贡献。不久，他在班里的“地位”变得和以前不一样了。走在路上，他的头明显地比以前抬得高了。
除班级事务外，在生活学习方面，我对他也较为关注。比如发现他英语成绩不好，就每周一次帮他巩固单词的背诵；有时也送他一些小礼物，让他觉得生活中处处有希望和惊喜。
2.出现转机：担任班委
很快迎来第一次学校大扫除。由于新班级组建，个别学生在打扫过程中出现了偷懒现象。孙××同学的卫生任务是扫地。当个人任务完成后，他不声不响地帮别的同学拖起了地。这一举动正好被我看到。大扫除结束后，我轻轻地拍了他的肩膀，赞赏地说：“孙××，真不错。现在像你这样热爱劳动、无私奉献的人真是太少了！你今天的举动让老师看到了一颗光辉的灵魂。走！老师今天请你吃冰淇淋吧！”没想到，他只是腼腆一笑，淡淡地说了一声：“不用了。”但我从他的微笑中看出，得到老师的表扬他很高兴。
事后在班团课上，我对那次大扫除作了评价和分析，并重点向其他学生介绍了孙××同学的举动。了解到他有做班干部的经验，我向他抛出了橄榄枝--希望他能担任班级的卫生委员一职。沉默一刻后，他点了点头。