1.初次接触：不欢而散

第一次面谈，是因为他第一天就在课堂上睡觉。来到办公室后，面对老师的询问，除了说一句“我知道错了”以外，一句话也不说。尽管我只是用了非常委婉的语气跟他交流，由于他的戒备很深，谈话无疾而终。

面对这一情况，通过查看档案、向以前老师了解情况、与家长联系等方式，我对该生的基本情况有了初步了解。

2．诊断与初步想法

由于家庭教育的缺陷，母爱、亲情的缺失，使该生心理严重自卑，造成性格的自闭，由此带来了行为反应偏差。

在了解了该生的基本情况之后，我初步设定了对该生的辅导策略：以情感化，以理促进。用真诚的心去关心他，走进他的内心。动之以情，力所能及地解开他心里的疙瘩。同时还要晓之以理，向他传授一些人生的经验，引导他客观地看待人生的挫折与家庭的变故。最后能够快乐的学习，快乐的生活。

1．原因分析

①母爱、亲情的缺乏

母亲的过世使年少的孙××在成长路上缺失了最重要的母爱和亲情。由于时值中考，该生的学生成绩也受到了严重的影响。而该学生的父亲对儿子一贯采用的是“棍棒”教育，妻亡后对孩子则放任自流。父子关系僵硬。又，其父与亡妻娘家因财产问题矛盾激烈，致使该生夹在矛盾中间痛苦万分。

②自卑心理作祟

该生由于母亲的过世，父亲的过早续弦，认为自己的家庭是跟别人不一样的。由于这一原因，他心理极度自卑。在实际生活学习中，使他不敢与同学、老师作近距离交往。同时在学习方面，上课没法集中注意力，经常会胡思乱想，致使学习成绩徘徊不前。

③极度的自卑造成极度的自尊心理

由于家庭的变故、亲情的缺失，让他感到自己低人一等，因此在与同学的交往中自信不够。但是，青少年固有的年龄特点造成他们带有的极强的自尊心理。对于自卑的人来说，这种自尊心比一般人来得更为强烈。极度的自卑会同时带给他极度的自尊。为了维护这份自尊，于是，他在别人面前闭口不谈家庭事务，尤其是与“母亲”有关的任何话题，生怕别人知道自己是跟着继母生活的(后据高一语文老师回忆，上《我与地坛》时的三天时间语文课他都是趴在桌上睡觉度过的，由此可见他的内心状态)。除了同寝室的同学外，他基本不会主动结识别的朋友。社交圈极其狭窄，性格相对较为自闭。

①　　　 上课不遵守课堂纪律，经常睡觉；有时在课堂上讲话，扰乱课堂纪律。

②　　 与老师、同学关系紧张，同学结交圈相对较窄，对老师敬而远之。没有青少年的朝气，自我封闭较为严重。

2．基本情况：

该生父亲，小学学历，无职业；母亲于2006年患病过世。父亲于同年再娶。孙××在家基本无话。该生小学、初中时成绩处班级中上游，并曾经担任过班长。但家中出现变故后，升入高中的他成绩出现下滑，学习积极性不高。自闭现象较为严重。

1．学生姓名：孙××

1、保持整洁的文面；不龙飞凤舞、东涂西抹、箭头乱飞、写不下去大笔一圈“不要”。

2、规矩写题。不忘拟题；写在第一行的正中央；不把话题当标题。

3、拒绝三段式。5－8段为宜，段与段详略分明、长短兼顾。

5、规范使用标点。标点符号要占格；不一逗到底；破折号、省略号、书名号、引号要占两格，其它标点均占一格。还要注意：顿、逗、分、冒、句、问、叹等标点符号不在一行之首；书名号、引号前半边不在一行之尾。如遇特殊情况，让此标点“委屈”留在行未或移到下行。

6、注意保密。不透露真实姓名、地名、校名，要遵守考场规则和考场道德。

(一)、给文字材料作文

1、结构：材料+要求(必须与材料有关。看懂材料，确定主旨)。

2、审题和领悟：看清要求(拟题、文体、文字、内容等)，确定立意、结构。

3、具体建议：合理使用材料，不避开材料，另起炉灶。

记叙文：分析材料内容，联系相关的人或事。开头：“读了以上材料，我想起了……”或“在我的生活阅历中，也有这样一个人”。结尾再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较，画龙点睛即可。

写读后感，要读懂材料并准确提炼论点。

围绕一个观点写感受，从"引_议_联_结"四个方面进行写作.

读是基础,感是重点!!

第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。

第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。