三，实战演练及解析

1.[抛砖引玉]

广州市政府2007年1月16日，通过了在广州市中山大道(从天河到下远段)建一条公交快车道的决议，这将使天河至岗顶的车速提高三倍，并且公交快车系统的23条线路将在2010亚运会前全市采用，这个决议在广州市民中产生强大的反响。请根据以下提示，就其利弊谈谈自己的观点。

[写作内容]

　　　 1)请根据以上提示，就其利弊谈谈自己的观点，文章的开头已经给出。

　　　 2)文章必须包括所有提示要点，但不要逐条译成英语。

[写作要求]

只能使用5个句子表达全部的内容。

[评分标准]

句子结构准确，信息内容完整和连贯。

参考词汇：公交快车系统 the bus rapid transit system (BRT system)

According to the Guangzhou government Office, the bus rapid transit (BRT) system will be piloted on Zhongshan Road (from Tianhe intersection to Xiayuan Section) this year. The BRT system will be adopted throughout the city before the 2010 Asian Games, said Mayor Zhang Guangning. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.2. [试题分析]

此题为议论文，从文中提示来看，我们必须从利弊两方面论述，符合对立观点的题型。所以文章条理一定要清晰，论点简明扼要的提出，论据要表达完整。可以选择一些表示对比，转折的连词及句型。时态很明显要用现在时。

4. 注意时态,议论文形式还是以现在时为主。

　　 通常议论文的考试形式大致分为三个方面；

(1)对立观点式；(2)批驳观点式；(3)现象评论式；(话题类)

3. 上下文要连接自然,适当运用连词,副词,短语等来衔接句子。

2. 注意运用基本的论据来阐明观点,同时切记用5句话表达全文。

　 　议论文是以议论为主要表达方式的一种体裁,它主要用于剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张，作者可以通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点。笔者认为话题作文和议论文有重复之处，但还有一些是关于学校或社会存在的某些现象及焦点问题，要求学生表明见解，进行论述。在此期中笔者将二者不予以划分，只侧重于议论文在技术形式及内容上的点拨，“以篇盖全”，从中掌握二者的共性。我认为在写议论文时,应注意以下几点:

1. 条理要清晰,观点明确。

刚开始工作时，我是顾及不上备学情的，但有了一些教学经验，特别是比赛经验后，我发现，没有对学生的清醒认识和准确分析，就无法上好一节课。

注意学情就是根据学生的具体水平，设计教学内容，设计教学步骤，设计问题，这些工作都要有的放矢地去准备。

备课不是一个单纯的知识收集过程，教师必须动脑筋，抓住文本的特点，结合学生的情况，不可追求面面俱到，又必须尽量做到能兵来将挡。这个过程是为我们上课做准备的，更是我们自身积累和提高的最好途径。

2.、注意资料的真实程度

　　 现在的网络是个万花筒，有很多可靠、可信的的信息来源，但也有人为了迎合某受众的口味，会传播很多查无实据的信息。我们教师在搜集备课资料时，如果不经过甄别、遴选，难免会选中一些不合适的资料。所以，我们不能只顾迎合学生的猎奇心理，不能只想求新而道听途说。做学问要严谨，特别是做教师，要传递信息给学生，就必须注意资料的真实性。

网络真是个好东西。对我们教师工作最有利的一条就是可以搜集到很多值得学习、可以借鉴的资料，然而，网络资源简直是浩如烟海，当我们敲进一篇课文的名字时，迎面袭来的将是铺天盖地的文章。如何选择最适合我们高中语文教学的呢？

1、注意学生的接受水平

　　 网上有很多赏析类文章、学术论文，具有极高的学习价值，我们若全盘接受，作为自己课上分析的佐证，就会出现像杭老师讲授《鸿门宴》那样的结果，将学生当成听众，把舞台留给自己，口若悬河，侃侃而谈，却偏离了语文的轨道，偏离了新课标对语文课程的定义。

2、在新课改的导引下，我们在课堂上可能会让位于学生，让他们自己研究，合作探讨，我们的备课似乎变得可有可无了，反正课堂上有学生们在说，他们可以将整个课堂填充起来，我们就可以偷一下懒了吧。的确，个别教师也这样做了。实际上，我的感觉是，教师备课的任务更艰巨了。因为学生一旦动起脑筋来，往往会有很多意外的思路蹦出来，教师如果没有充分的备课，课堂上就无法裕如地应对学生的提问或争执。

　　 记得2004年，我们使用鲁人版教材的第一年，我所执教的一个班非常活跃，课堂上学生们个个勇于表现，互不相让，在讲《敬畏自然》和《西西弗斯的神话》时，学生们热烈地讨论，真是到了脸红脖子粗的地步了，但对其中几个难于理解的哲学问题，谁也不能说服谁，于是，学生们把目光投向我。这个时候，我不会给学生唯一的答案，但我要给他们一个分析问题的方向，给他们提供几种恰当的思路。我想，虽然每个学生都会给文本一个解读，每种思路都值得鼓励，但有的理解并不恰当时，我们必须纠正偏误，通过逐层剖析，让学生明白文本的真正意旨。而这些，都离不开课下教师的备课。　　

虽然我现在已经积累了一些教学经验，面对一篇新课文时，也不会再手足无措，像老虎咬天一样，不知从何下手，但我对备课这一环节一直不敢怠慢。

1、我在备课时一直坚持做的一件事，而且是第一件事就是：反复研究文本--反复读课文，有时默诵，当没有其他老师在办公室时，我就会像学生一样朗诵课文。在反复熟悉课文的过程中，就会逐渐加深理解，特别是一些老篇目，每一遍重读，都会唤醒旧时记忆，而且会有新鲜的灵感冒出来，久而久之，字斟句酌的钻研，就使我对每篇课文都能做到像是旧时老友一样熟识，而且常读常新。