3、构词分析，联想迁移

近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生拿到考题时要运用联想，联想到已学过的课文、现代汉语双音节词和成语。

(1)联系成对的反义词、同义词。几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。反义词并用如“进退”、“高下”、“富贫”、“穷达”。同义词并用如“宫室”、“辅相”、“臣虏”、“货赂”。

属托行，货赂至，并曾赋敛。(《晏子治东阿》)

既无伯叔，终鲜兄弟(《陈情表》)

例中由“货”推知“赂”指财物。“无”与“鲜”相对，故可理解为“无”、“少”。

(2)联系成语。即从成语和习惯用语中考察古词古义。由于不少成语中保留了古文言句法及一词多义现象，因此解题时联想自己熟悉的成语典故，也是解答文言实词题的方法之一。

　 女也不爽，士贰其行。(《氓》)

危乎高哉！(《蜀道难》)

亡去不义。(《鸿门宴》)

例中，“爽”义为“差错”，成语有“屡试不爽”，词语有“爽约”。“危”为“正”义，成语有“正襟危坐”。“亡”有“逃跑”义，“北”有“失败”义，成语有“追亡逐北”“亡命天涯”，词语有“逃亡”“败北”等。

韩轨遂投城遁走(2004年高考辽宁卷第11题A项)

句中“投”是否作“投奔”解呢？据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎”，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。

(3)联想课文。遇到需要解释的词语，联想初高中的课文中的有关词语，帮助我们判断。如：

恐为身祸，每遇人尽礼　 遇：优待。(2003年高考全国卷第11题C项)

《鸿门宴》中有：“不如因而善遇之”，“遇”为“对待”之义，根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”，而不是“优待”。

2、语境分析，因文定义

任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。

一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)

“再”与“一”、“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。

(徐)勣力争不变，使者不能夺。　 夺：强迫 (2004年高考江苏卷第11题B项)

题干解作“强迫”显然也是望文生义，由上文不难推断应为“强行改变(他的主张)”

1、 字形分析，看形推义。

即根据字形判断词的意义。文言文中，即使是生僻的词语，也可以根据造字法中的象形、会意和形声，均可推断词的基本意义。如：

羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。(《归园田居》)

“羁”字看其字形，为马被辔头罩住，可理解为束缚之意。类似从“罒”的字均有“网罗、束缚”的意思。有“罗(网)、罟(网)、罩、罹”等。

[南粤高考直析]

[粤题精讲]

1、2009年广东高考题

2.语义相近的偏义复词。

①勤心事公姥，夜夜不能寐。(公姥：偏指“姥”，“婆婆”)

②我有亲父兄，性行暴如雷。(父兄：偏指“兄”，“兄长”)

又如2003年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。

在文言中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。也有人把这种现象称为“偏义复指”。

1.语义相对的偏义复词。

①宫中府中，俱为一体，陟罚藏否，不宜异同。(异同：偏指“异”，“不同”)

②昼夜勤作息。(作息：偏指“作”，“劳作”)

③去来江口守空船。(去来：偏指“去”，“离去”)

古诗文中，实词的某个词属于哪一类词，通常是比较固定的。但是，也是某些词在进入句子以后，它的词性可以改变，它的用法可以改变，这就是词类活用。词类活用主要有：①名词、形容词活用为动词；②动词、形容词活用作名词；③名词、动词作状语；④动词、形容词、名词的使用方法；⑤形容词、名词的意动用法等。本书在后文“专题9”有专题论述，在此不一一赘述。