(一)研习第一段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
牛马走：谦称，名词作状语，如牛马般供驱使的人 辱赐书：使动用法，使……蒙受耻辱
意气勤勤恳恳：情意诚挚恳切 若望仆不相师：怨恨 效法
请略陈固陋：固塞鄙陋的意见(形做名) 阕然久不报：隔了很久 回复
幸勿为过：责备
2．学生思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其复信的原因是什么呢？
点拨：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。(第1段)
3．概括此段的内容。
点拨：提出了任安来信要点，说明了自己此时写这封信的原因。
小结：这一部分由任安要求作者“推贤进士”(即替任安“说情”的委婉说法)以及“若望仆不相师”，道出“仆非敢如此”之旨，并由此引出自陈已志。
播放录音或教师有表情地朗读课文；然后要求学生有表情地诵读。
(解说：让学生感受文章的抒情基调，进入文章情景。)
2．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。天汉二年(前99)，李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。终于在太始四年(前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。
(解说：突出“信”及“信”的来由和内容，为课文内容指向。)
1．体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》(王安石)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须痛苦面对的生死选择。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
[提示]
“点将过关”(一)第1题：两个“其”均作“他们”解释，两个“之”中第一个指代优点，第二个指代缺点。
“点将过关”(一)第2题：古汉语中的“三”往往不是实指，而是泛指多数，“三人”应译为“几个人”。
1．①yuè②yùn ③wǎng ④xǐng 2．① 志同道合的人 ②恼怒 ③精神疲倦而无所得 ④老师传授的知识 3．①不也是快乐的吗 ②温习旧的知识，却能够获得新的知识、新的发现 ③见到贤人就向他学习，希望能和他一样 ④任务重，完成任务的道路遥远 4．①A D F G ②B C E 5．①孔子 孔子一部分弟子 道德 教育 儒 ②丘 仲尼春秋 文学 教育 ③大学 中庸 论语 孟子
4．这两则语录哪则是论述学习态度的？哪则是论述学习方法的？它们表明了孔子怎样的教育思想？
答：______________________________________________________。
[答案]
3．翻译下列句子。
①知之为知之，不知为不知，是知也。
译：________________________________。
②不愤不启，不悱不发。
③举一隅不以三隅反。
2．解释下面句子中加粗的“知”字的意思。
①人不知而不愠( )
②温故而知新( )
③诲女知之乎( )
④知之为知之( )( )
⑤是知也( )