4、茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么？在什么位置？输导的方向是怎样的？

巩固练习

　　 木质部的中央是否被染红了，用探针试试它的硬度，引出茎的又一结构---髓

作用是什么？

观察杨树茎的横切面

用显微镜观察木本植物茎的标本

教师出示自制木本植物茎的模型，以巩固茎的基本结构和功能

迁移运用

张明的表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，但是树皮没有完全割断，这是怎么回事？张明去问表哥，通过表哥的一番讲解，张明听了直点头，说：“科学种田真重要呀！”同学们想一想，他的表哥是怎样解释的？

创新设计

康乃馨是母爱的象征，许多同学除了把它献给母亲外，还送给象母亲一样关怀我们的老师。康乃馨是草本植物，它的茎很特别，你能设计一个实验，来证明它的导管的存在吗？

思维拓展

•　　　　 1、举例证明茎除了输导和支持作用外，还有贮藏和生殖等功能。

•　　　　 2、为什么树怕伤皮,不怕空心?

教学反思

本堂课的教学设计，力求通过富有活力和吸引力的教学程序，使学生成为自主学习的主人，针对本节课的内容特点，灵活采用多种形式、多层次的直观教学手段，以达到新课程标准的要求，主要突出了以下几点：

3、大自然中的大树，经过风吹雨打，依然屹立于天地之间，大风有时候把大树连根拔起，也不会使大树折断，这是为什么？是树皮的原因吗？是形成层的原因吗？

引出茎的又一结构----木质部

木质部除了具有很强的支持作用以外，还有什么功能？

实物展示茎的输导作用的实验操作。

2、什么样的植物能逐年加粗？

小麦、玉米能逐年加粗吗？为什么？

引出形成层，课件展示，(形成层的位置和作用)

形成层薄如蝉翼，只有几层细胞，但是它们的作用不小，能使木本植物逐年加粗

1、茎的外面是什么结构？有什么作用？

除此以外，树皮还有什么作用？

学生观察两幅图片之间的变化

树皮的变化位置在上方，长出节瘤，这是为什么？

2．　　 在授课过程中可以使学生更扎实的掌握基础知识，对于学生在学习过程中陌生的又容易写错的生物学专用名词要尽可能板书出来，这样可以避免学生读错、写错。

总之，本节课的突出特点是：在运用多媒体教育技术与常规教具方面能密切结合，各展其长，相映成辉，相得益彰，给生物课堂教学带来了无限生机，实现眼、耳、手、口、脑“全频道”式接受，多功能协调，全方位立体化渗透，给学生留下深刻难忘的印象，对突出教学重点，突破教学难点达到了显著的效果。不仅提高了课堂授课效率，而且能保证了课堂教学质量。　　　　　　

本节研究课所展示出的好作法和成功经验，是很值得我市生物教师参考、借鉴、发扬和进一步探讨提升的，必将对我市的生物教学产生有明显实效的深远影响。

6、张娟老师具有深厚扎实的教学基本功，教态自然大方，普通话流畅，语言清晰简练。

提出二个问题与张老师和全体同仁商榷：

5、生物教学走向生活。在教学过程中，张老师在学习内容上向生活渗透；在学习时间上向生活延伸；在学习形式上向生活贴近。生物学源于生活、寓于生活、用于生活。注重了与生活实际的联系，培养了学生运用所学习的生物学知识去解释生物现象的能力。

4、在充分运用多媒体现代教育技术辅助教学的同时，张娟老师并没有忽视常规教具的创造性施用。通过常规教学用具灵活的运用于课堂教学之中，如茎的结构模型、自制茎的立体分层活动结构模型、茎的实体标演示、芽的纵剖放大观察、茎横切的显微观察、直观黑板图的运用等，使抽象的知识形象化，变的浅显易懂。并诱导学生动眼观察、动手操作，然后再思考，继而提出问题，既培养了学生观察能力、操作技能，又培养了学生的思维能力，进而使生物课真正的活起来。

常规直观教具的创造性运用，真正落实了让学生在体验中探求知识、学会方法、提升情感，体现了实践出真知的识知规律，起到了多媒体课件无法替代的作用。

3、精心设计运用生动形象的动画、录像等多媒体教学手段。张娟老师能科学合理的运用好现代多媒体技术，通过查找、下载教学资源，想方设法制成了精美的课件，既增大了课堂容量，提高了课堂教学效率和效益；又使课堂教学充满生机活力，体现生物教学生动鲜活的特色，从而激发学生学习生物学的欲望和兴趣，并给学生留下了深刻难忘的印象。