摘要：茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么?在什么位置?输导的方向是怎样的? 巩固练习 位置 运输方向 功能 导管 筛管 木质部的中央是否被染红了.用探针试试它的硬度.引出茎的又一结构---髓 作用是什么? 观察杨树茎的横切面 用显微镜观察木本植物茎的标本 教师出示自制木本植物茎的模型.以巩固茎的基本结构和功能 结构 功能 树皮 形成层 木质部 髓 迁移运用 张明的表哥家有一片苹果园.秋天.他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象.苹果树干的树皮上都被割了一刀.但是树皮没有完全割断.这是怎么回事?张明去问表哥.通过表哥的一番讲解.张明听了直点头.说:“科学种田真重要呀! 同学们想一想.他的表哥是怎样解释的? 创新设计 康乃馨是母爱的象征.许多同学除了把它献给母亲外.还送给象母亲一样关怀我们的老师.康乃馨是草本植物.它的茎很特别.你能设计一个实验.来证明它的导管的存在吗? 思维拓展 • 1.举例证明茎除了输导和支持作用外.还有贮藏和生殖等功能. • 2.为什么树怕伤皮,不怕空心? 根据生活中的经验和学过的内容学生回答 学生认真观察.互相修正.补充.得出结论. 看动画后.对芽进行分类 学生观察讨论.说出三种芽的不同. 结合枝芽结构图.解剖杨树的顶芽.用探针挑动.用放大镜观察.得出探索结果.说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么. 做完后.学生相互修正. 据生活中的经验回答! 观察图片.小组讨论.分析回答:树皮折断.其中的输导组织被破坏.有机物不能向下运输而大量积累形成的. 学生根据生活中的经验回答 学生讨论.生生相互释疑. 讨论后回答:木质部.有很强的支持力. 学生思考后回答.看谁回答得又快又好! 填好表格后.学生 相互修正.改错. 很软.看书后说出它的作用. 学生剥开树皮.手摸光滑的形成层.生生质疑.对照实物说出结构. 学生回答茎的结构和功能. 填完后.同位之间交换纠正. 学生谈本节课的收获! 小组讨论.一名代表回答.然后其他小组修正补充! 导入新课从学生的生活感知入手.层层深入.引出本节课题! 形象直观的录像.解决了因季节带来的实物短缺困难.使学生对芽的种类有了直观的认识.并且考察了学生的观察能力. 结合图示.借助解剖工具.对枝芽进行解剖.增强学生动手能力和直观感受. 枝芽与茎的关系是本节课的难点.通过练习使知识得以巩固!并且采用图连线的方式突破了难点!在学中练效果好. 学生观察两幅图.找出不同点.培养了观察能力! 根据学生生活中的经验.提问逐步深入.使学生的兴趣大增.思维集中. 一段形成层的活动录象.化抽象为具体.使学生对形成层活动有了一个动态的认识. 教师通过层层设疑.引导学生步步深入. 通过现场实际操作.培养学生的探究欲望!且现象明显.增强教学效果! 导管和筛管是学生易混的知识点.该练习通过比较.使学生不容易混淆! 学生通过利用显微镜观察茎的横切.观察茎的模型.教师自制茎的结构模型.使学生从多角度来认识茎的结构.突破了重点. 该事例的运用体现出了理论联系实际.对学生灌输“科学技术是第一生产力 的思想.具有一定的现实意义! .栏目的增设是开发学生求异思维和动手能力的良好手段.能激发学生的探求欲望.能充分体现新的课改精神! 教学反思 本堂课的教学设计.力求通过富有活力和吸引力的教学程序.使学生成为自主学习的主人.针对本节课的内容特点.灵活采用多种形式.多层次的直观教学手段.以达到新课程标准的要求.主要突出了以下几点:

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