3．白细胞多就是白血病吗?　　

2、发炎后流出的脓是死亡的白细胞吗?

　　 本课的地位和作用；本课内容是人教社教材七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节血液，立足于在学生了解和掌握各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着小肠内壁血管中的血液运往全身；进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的基础上，引导学生理解人体内的细胞与外界环境之间不能进行直接交换，必须依靠循环系统的运输功能才能完成，而运输是靠血液的流动来实现的。

　　 教学目标设计

　　 知识与技能--(1)结合生活经验和实验观察，描述血液成分和各自主要的功能。通过运用现在教育手段，使学生获得对血液的整体认识；(2)解读血常规化验单，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　 过程与方法--(1)围绕问题的提出，通过学生之间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一般过程。(2)在分析与讨论的过程中，初步学会收集信息、，解读数据、交流表达等科学研究的方法。

　　 情感态度价值观--(1)倡导主动参与、与人合作，汲取不同意见，要学会倾听、欣赏和感悟，要有质疑精神．(2)关注造血干细胞及其研究进展，体验珍爱生命和关爱他人的情感。　　

　　 教学实施策略　　

学生几乎都有流血、抽血和见血的经历，对血液有一些感性认识，但学生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多种手段创设能引导学生主动参与的教学情境；重在设计给学生提供机会去体验主动学习的过程；重在引导学生合作交流、讨论质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习。

2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？

生：(疑惑)老师，我们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。

师：让我们一起来探究，血液的组成。(出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。)

生：观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。

师：请各组派代表介绍你们的认识。

生：组成血液的各部分重量(密度)不同，重一些的沉在下面，颜色鲜红，是红细胞，上面的为淡黄色的较为透明的液体，是血浆。

生：我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构，分别是白细胞、红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位，含量较少。

生：化验单上还有一些项目，如HGB、HCT、MCV等等许多项目，这些不知代表什么意义？

师：其中HGB(课本为Hb)是血红蛋白的英文缩写，其它各项分别代表不同的指标，在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究，如感兴趣可以下去查阅相关的医学书籍了解。

师：血液的组成有了简单了解，那么，为什么称血液为流动的组织呢？

生：人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。

生：由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。

师：那么，在血液的组成成分中血浆起什么作用呢？

生：可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。

师：血液的其他组成部分分别起什么作用？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看？

生：情绪高涨，跃跃欲试。

师：给出讨论提纲，有目的地进行观察和讨论。

实验：学生用显微镜观察人血的永久涂片

生：结合提纲展开讨论：如何在镜下分辨血细胞？各类血细胞的形态、数量有何特点？各种血细胞的作用？

师：将显微镜的物象转换到电视屏幕(或出示血细胞图片)。学生代表发表各组观点。

生：数量最多的是红细胞，颜色是红色，形状像两面凹的圆饼。

生：还有一些个头比红细胞大些，但形状不是很规则的，数量没有红细胞多，这是白细胞。

(学生在介绍的同时，教师分别出示红细胞、白细胞电镜下的图片，帮助学生辨认。)

生：为什么找不到血小板？

师：是呀，为什么没有看到血小板？

生：(思索)血小板太小了，数量也不多，所以在光学显微镜下很难分辨。

师：对。血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我们在镜下分辨它们。同时也只有它们的形态、数量保持正常，人体才能保证健康，否则，人就会患病。结合提供的相关资料，分析各组手中的血常规化验结果，作出简单诊断，并说明各种组分的作用。

(大屏幕出示有关RBC、WBC、HB和PLT的正常参考值和说明)

生：各组结合提供的参考，分析、充分讨论，达成共识。

师：组织各组交流。

生：我们拿到的这份化验单，送检人是女性，各项目对应比较，发现红细胞数量偏低，而且血红蛋白含量也低于正常值。我们通过讨论初步认为此人患有贫血。

生：老师，血红蛋白与氧气的结合特点有些象小说里的侠客，“劫富济贫”：氧气多的地方血红蛋白与氧气结合，氧气少的地方和氧气分离，随着血液的流动，把氧气从多的地方运送到少的地方。

师：这个比喻很恰当，这样可帮助我们记忆血红蛋白结合氧的特点。

生：我们是同组的，我补充一点，红细胞以及红细胞中的血红蛋白主要功能是运输氧气的。我前一段时间，被诊断是轻度缺铁性贫血，有时偶尔头晕，医生当时建议我注意加强营养，同时要适当补铁。

师：青少年处在生长发育较为迅速的时期，有时营养供应不足或不均衡，容易出现发育期的营养不良，如缺铁性贫血。大家正处在青春期，一定要注意营养均衡，保证身体健康。

生：我们这份单子，白细胞数量比参考值偏高。白细胞是负责吞噬侵入身体的各种病菌的。我们认为这个人身体有炎症或者是患有白血病。

生：我不赞同，白血病是造血机能不正常引起的，不能单纯从白细胞多就下结论。

师：人体中白细胞的种类是比较多的，相关的检测项目也很多，对某种病下结论一般需作许多相关检查，不能单凭一项检测就下结论。我们只是参照常规，作出简单常规推断。

生：血小板数量偏低，容易出现受伤不容易止血的现象。因为血小板可以聚集在伤口处，并释放与血液凝固有关的物质。

师：同学们通过对血常规化验结果的简要分析认识到，血液组成各部分在人体中的作用各不相同。大家不妨将本节课所认识的有关血液的主要成分和作用以图表的形式归纳整理出来。

生：归纳图表。

师：通过本节内容的学习，请同学们谈谈各自对血液的认识。

生：血液在人体内不仅担负着体内物质运输的作用，同时还具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝血作用，所以血液对人体的健康和相关生理功能的发挥起着重要的作用。

生：以前我很害怕血，通过今天学习，感觉血液作为人体内的可以流动的组织，分布范围较广，在了解了它的结构组成和功能后，感觉也没有太多的神秘。

生：各种血细胞都有一定的寿命，寿命长短还不一样。

生：、、、、、、

师：随着技术的进步，人们对血液的认识不断深入，例如造血干细胞和干细胞的研究等，这方面同学们应当关注。教学后记：

3、收集有关血液的资料：人类对血液的认识过程、血液循环的发现等。

课时分配：一课时

教学设计

教学过程

导言(大屏幕展示录象)

繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人员往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。人员、货物的往来运输，有赖于运输线的正常有序的运转。

师：现实生活中需要交通运输，满足人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？

生：需要。

师：如何推断在人体内存在这样的运输线呢？

生：人属于生物，生物在生活过程中需要营养，同时还需要排出废物。如果没有正常的运输，营养物质的进入和废物的排出就不能完成。

生：前面我们学习了人体的消化和吸收，吸收的营养物质在消化道被吸收后，只有通过运输系统转运走，送到身体其他部位。

生：在学习人体结构层次时，知道人体内有八大系统，其中的循环系统就是负责人体内物质运输的。

师：很好！同学们能够运用已有的生物学知识，进行合理的推断，形成新认识。在人体内确实存在着这样的运输线--循环系统，其中的血液循环担负着人体内主要的物质运输任务。历史上，人类对血液循环的认识还是经历了一定波折的。

生：资料介绍，关于血液循环理论的创始人威廉·哈维及血液循环理论。

生：人类对血液的认识，原始的血液观：血液即是生命也是死亡。

师：人类历史上对血液的认识也是经历了由恐惧、崇拜到现代医学全面客观地认识血液的过程。历史上人们在崇拜蕴藏着生命的血液的同时，更惧怕血液中所包含着的“死”的阴影，是由于对血液缺乏科学全面的认识。今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。

板书：流动的组织--血液。

师：大屏幕展示问题，引发学生探究的欲望。

问题：1、为什么失血过多会导致死亡？

2、结合预习提纲，预习本节内容。

4、收集整理数份血液常规化验单，供学生分析。

学生：1、复习显微镜的使用。

3、制作课件辅助教学

2、准备显微镜及人血永久涂片。