1、　　　　　 生殖细胞的种类：两种精子(含X染色体的精子和含Y染色体的精子)，一种卵细胞(含X染色体的)；两种精子比例为1：1。

2、　　　　　 观察与思考

1、　　　　　 性染色体的发现

麦克郎：性染色体

威尔逊和斯特蒂文特：X染色体和Y染色体

4．通过对练习中的问题进行讨论，再拓展认识男女性比例的协调对社会的意义。

3．引导学生根据染色体在生殖传递过程中的变化规律，通过图解推导出生男生女的机会均等。

2．首先在讨论的基础上归纳出性别决定于什么。

3、能用科学的态度看待生男生女问题。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容	学生活动	教师活动
1、男女染色体的差异 　 人的第23对染色体被称为性染色体。 　 　 　 男为XY染色体 　 女为XX染色体 　 　 精子和卵细胞中，性染色体只有1条；精子有2种，卵细胞有1种。 　 　 2、生男生女机会均等 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3、情感教育 　 正确对待生男生女的问题	激情、质疑 激发兴趣 表述交流 　 　 看书思考 分析讨论 表述交流 得出结论 　 　 　 　 分析思考 　 表述交流 　 归纳整理 　 得出结论 　 　 帮助老师完成游戏 　 　 明确生男生女机会均等的道理 　 　 　 进一步明确 　 　 巩固新知	创设情景：小品《产房门前》，让我们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事？导入新课。 　 组织学生看书 辨认人的性染色体 　 质疑：男女的性染色体一样吗？ 　 　 指导学生完成此表(温故知新) XY　　　　 XX 　 　 　 X　　 Y　　　 X 　 　 　 XX　 　　　　XY 　 女　　　　　　 男 　 组织学生帮助老师完成小游戏。 　　 白球代表含有X的精子或卵细胞；黄球代表含有Y的精子。 　 　 　 　 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 进一步探究 布置作业

课后记：

应该充分利用课本三幅图片进行讲解，学生很容易掌握性染色体的特点，男女性染色体的区别，生男生女的机会均等。但是发现学生做练习仍然出错较多，教师每次都应重点强调体细胞内染色体(成堆)数目=受精卵内染色体(成对)数目=2*生殖细胞(精子、卵细胞)内染色体(单个)数目。另外填图较容易掌握，但是让学生图解生男生女的奥秘，情况不那么令人乐观。

2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。