A．有性生殖
B．扦插 C．种子繁殖
D．嫁接3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知
识解释调查结果的能力。
教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
教学过程：
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教学内容 |
学生活动 |
教师活动 |
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1、生物变异是普遍存在的 2、探究一种生物变异现象 引起变异的原因多种多样 可遗传的变异：遗传物质发生改变引起的；可以遗传。 不可遗传的变异：环境改变引起的；不能遗传。 3、人类应用遗传变异原理培育新品种 |
激情、质疑 激发兴趣 表述交流 看书思考 表述交流 明确生物变异的现象是普遍存在的 小组为单位 根据自己提出的问题进行探究 得出结论：生物性状的变异是普遍存在的。 表述交流 相互补充 得出结论(看书) 看书 情感教育 分析讨论 表述交流 得出结论 进一步明确 巩固新知 |
创设情景：“一母生九子，九子各不同。”这是为什么？导入新课。 组织学生看书p40 组织学生看书 了解探究《花生果实大小的变异》实验方法 指导学生根据自己想要探究的问题，进行探究。 质疑：世界健美冠军的孩子，一出生就肌肉发达吗？ 点拨指导 引导学生能列举实例 组织学生看书 了解杂交水稻之父袁隆平 看书p43-44 让学生尝试说明道理 知识回顾 感悟与收获 达标检测：瞭望角 进一步探究 布置作业 |
课后记：
关于人类应用遗传变异原理培育新品种，现象熟悉，但是内在原因，需要教师引导学生加以探讨，基因、染色体等遗传物质的改变(缺少或增加)、重新组合都会引起变异并遗传下去。人类可以利用转基因的方法，培育新品种。了解生物技术与农业生产等有密切关系。