9、“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要取决于下列哪一结构(　 )

　 A、细胞壁　　　　　 B、细胞膜　　　　　 C、细胞质　　　　 D、细胞核

8、下列关于基因的说法中，不正确的是(　 　)

　 A、一条染色体上含有许多个基因

　 B、基因也是双螺旋结构

　 C、基因位于DNA上

　 D、DNA上的任一片段都是基因

7、下列说法不正确的是(　 )

　 A、生物的遗传主要与细胞核中贮存的遗传信息有关

　 B、遗传物质主要位于细胞核中

　 C、遗传物质全部位于细胞核中

　 D、细胞核是遗传信息的中心

6、下列说法不正确的是(　 )

A、染色体主要由DNA和蛋白质组成　　　 B、DNA是主要的遗传物质

C、蛋白质不是遗传物质　　　　　　　　　 D、蛋白质和DNA都是遗传物质

5、下列有关基因的叙述中，正确的是(　 )

A、基因是由DNA和蛋白质组成的

B、基因是细胞核中的DNA

C、基因在体细胞中成单存在

D、基因是控制生物性状的DNA片段

4、下列现象不属于遗传的是(　 )

　 A、种瓜得瓜，种豆得豆　　　　 B、子女和父母相像

　 C、母女俩的发型相同　　　　　 D、母亲是色盲，儿子是色盲

3、下列各项中能正确表述基因、DNA和染色体三者之间的关系的是(　 )

　 A、基因--→DNA--→染色体　　　　 B、基因--→染色体--→DNA

　 C、DNA--→染色体--→基因　　　　 D、DNA--→基因--→染色体

2、由上题实验中能得到的结论是(　 )

　 A、控制鼠毛颜色的遗传物质是染色体

　 B、DNA是鼠的遗传物质

　 C、基因是有特定遗传效应的DNA片段

　 D、遗传信息主要储存于细胞核中

1、若把一只白色雌鼠受精卵的细胞核去掉，移入一只黑色雌鼠胚胎细胞的细胞核，培养成胚胎后再植入一只灰色雌鼠子宫内发育，则生下的小鼠毛色为(　 )

　 A、白色　　　　 B、黑色　　　 C、灰色　　　　 D、黑、白相间

4．你们的问题得到证实了吗？

最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、

排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业--查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制--看谁找出来的最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。

［总结概述，高潮叠起，突出重点］

教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。

学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。

教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。

学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。

学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。

教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。

学生：老师，我在动物世界里看到的，是××说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。

教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应该说：鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。

学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40℃左右。所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。

教师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。

［课堂小结，巩固练习，结束新课］

发声的共鸣器。