3.向全班发问：在前6节中，第1、4、6三小节都是直接抒发对白杨赞美之情的，比较它们不同之处。
要点：
①第1小节用肯定的判断句“是……的”，加强语气，全句直抒情怀，明确指出白杨的不平凡是作者赞美的宗旨。
②第4小节是在记叙白杨树生长的环境之后，远望白杨被它那“傲然耸立”、“像哨兵似的”形象所感染，用肯定的判断句加转折词把“极普通”与“不平凡”辩证地统一在白杨树身上，加深了对白杨树赞美之情。
③第6小节细致地描绘白杨树的形态--干、枝、叶、皮，使之清晰地呈现在人们眼前，作者用否定判断句“决不是平凡的树”，进一步强调了白杨树的不平凡。
2.请个别同学详细按白杨的“干、枝、叶、皮”复述白杨的外形。
1.请个别同学扼要复述“白杨树生长的环境”。
2.比较1、4、6三小节赞美白杨树的句式和语气。
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一赞
二赞 白杨生长的环境 --黄土高坡
白杨：傲然耸立
像哨兵似的 极普通，
然而实在是不平凡的
三赞 白杨自身的外形 --力争上游
白杨：笔直向上
倔强挺立
不折不挠 极普通，
然而决不是平凡的
7.作业：1.把第五小节熟读能诵，深入理解其含义。
6.教师小结：
文章抓住白杨的“不平凡”来讴歌白杨树。第2节-第4节，从白杨生长的环境来赞美白杨树“实在是不平凡的”；第5节-第6节，从白杨自身的外形来赞美白杨树“决不是平凡的”。特别第五节对白杨外形的具体描述，突出强调它的“力争上游”和“倔强挺立”，这种拟人化的写法是为了借物咏人，也为下面一层点明白杨的象征意义打基础。
5.教师提问：白杨树外形的总特征是什么？作者从哪些方面的具体描写来突出白杨树的总特征的？作者为什么还专门描写风雪中的白杨树？
同学带着问题齐读五、六两小节，组织小议后，相继发言。
①作者描绘白杨树的总特征是“力争上游”、“倔强挺立”。
②作者抓住以上这个总特征从干、枝、叶、皮等四方面有顺序地刻画了白杨树的外形。
如：干：“笔直”、“一丈以内绝无旁枝”
枝：“笔直“、“一律向上”、“绝不旁逸斜出”
叶：“片片向上”、“没有斜生”、“更不用说倒垂”
皮：“有银色的晕圈”、“淡青色”
③为了进一步刻画白杨树“力争上游”、“倔强挺立”的特征，作者又刻意描写了风雪中的白杨树。
如在风雪压迫下，白杨“努力向上发展”、“参天耸立”、“不折不挠”、“倔强挺立”、“对抗西北风”……从而突出了白杨树藐视风雪的斗争精神，把白杨的象征意义推向新的高度。
④作者在叙述描绘白杨的外形特征后，在第6小节中用否定句式：“决不是平凡的树”情不自禁地进一步强调白杨树的不平凡，比第4小节的语气更进了一层。
4.教师讲述：
作者描写白杨树赖以生存的环境--黄土高原，勾画出一幅西北高原的壮美景色，目的在于为白杨树的出现设置一个广阔、雄伟的背景。着力写环境的“雄壮”、“伟大”，为了衬托白杨的“傲然耸立”；写环境的单调，表明条件不好，为下一层次显示白杨的外形和气质作了伏笔。
3.教师启发：作者为什么要描述白杨树生长的环境？在描述过程中作者的感情有哪些起伏变化？
同学散读2、3、4叁节，要求边读边划边批注。在分别让同学个别试读后，由同学发表意见、相互补充或质疑。
要点：①白杨树生长的环境是望不到边的黄土高原。
△首先用比喻句表现高原上黄土和绿麦的色彩。
(黄绿错综的大毡子)
△其次用“无边无垠”、“坦荡如砥”，突出高原的平旷。
△再次用“远山的连峰”与高原对比，山峰“在你脚底下”，描绘高原的高伟。
白杨树生长的环境特征鲜明，给人留下深刻的印象。
②作者在描述白杨生长的环境--黄土高原时，歌颂了大自然力量的伟大和对人类劳动成果的赞叹，字里行间表露出作者热爱祖国河山和歌颂劳动人民改造自然的气概。采用第二人称更使人产生身临其境之感，从而激发人们保卫祖国河山的爱国激情。
③作者较长时间驱车在高原上奔驰时，感情是起伏变化的。先是感到高原的“雄壮”、“伟大”；既而感到“倦怠”、“单调”，甚至“恹恹欲睡”；而当一排或者只有一株白杨出现，作者竟然“惊奇地叫了一声”。白杨的一出现，作者就采用拟人手法：“傲然耸立”、“象哨兵似的”。借物咏人要注意。
④在2、3两节的基础上，从白杨生长环境的描述，在第4节进行“二选白杨”。用“极普通”和“不平凡”相对比采用肯定的判断句，表达肯定的语气。
2.教师提问：为什么说“白杨树实在是不平凡的”？作者从哪几方面来展述它的“不平凡”？
要求同学默读后，组织议论理清层次。理解“白杨树不平凡”这根主线，通过二赞、三赞、四赞层层深入地借物咏人，寓情于物。
要点：①从白杨树生长的环境，来赞美白杨树“实在是不平凡的一种树”。(课文的2、3、4三节)
②从白杨树的外形，来赞美白杨树“决不是平凡的树”。(课文的5、6两节)
③从白杨树内在的气质，来进一步赞美“白杨树是不平凡的树”，并点明赞美白杨树的原由。(课文的7、8两节)