4．　 研读第二部分，思考：

① 过渡：开头点出白杨树的“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树？为什么？

没有　 写其生长的环境

② 着重研讨2、3段

思考：

地理背景：黄土高原

自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠

作者感受：雄壮、伟大；单调、恹恹欲睡

③ 以上景观和感受对白杨树有什么作用？

景观：从白杨树生长环境的角度显示白杨树的“不平凡”

感受：运用欲扬先抑的手法，为白杨树的出现铺垫、蓄势

④ 区别第二个“实在”

表明白杨树的不平凡深藏并显现于它的“极普通”之中，表现了作者对白杨树高贵品质的深切了解和无比崇敬之情。

⑤ 齐读这一部分，体会

3．　 研读第一部分，思考：

① 体会“实在”一词的意义

表明“不平凡”是客观存在的，表现作者对白杨树的赞美是建立在深刻认识的基础上，真诚而发自内心的。

② 讨论并明确这部分在全文中的作用

内容上：点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调

结构上：领起全文

③ 齐读这一部分，体会感情

1．　 导入、简介作者、背景并分析题目

1940~1941　 大生产运动

2．　 能熟读课文

过程：

1．　 能结合研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的语段，感受作者对白杨树的赞美之情

3．《白杨礼赞》和《白杨》，风格不同，意境不同，可见一题可以多做。请你也试着以某一种树木为题，写写你的感受。 　

2．《白杨》和《白杨礼赞》一样，也有象征意义，它象征--。两篇文章同是以白杨为题，但所象征的各不相同，对这点，你怎么认识?

2．学生朗读第7段。思考：

(1)作者在文章中反复赞美白杨树，这样做的目的究竟何在?

(2)在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

(3)文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。

(4)这一部分中连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?

明确：这组反问句主要是一步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句，结构相似而有所变化，内容相近而不断深化，清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。至此，作者反复赞美白杨树的目的基本明确，白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？请说明你的理由。

(2)文章中的“楠木”象征什么?作者将白杨树与楠木对比，目的何在?

(3)文章的结尾再次赞美白杨树，这已经是第五次赞美了，你觉得这样反复赞美是否累赘?

以上问题可以充分发挥学生的主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。有关答案请参看“教学设计(A)”。