动词妙处："欺""忍""呼不得""似叹息"；写出无可奈何心情。

动词妙处："怒号""卷""三重""飞""洒""挂""飘"

⑴、让学生根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。

在此基础上，让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语“卷”，并跟“刮”、“吹”等词语比较优劣。

明确：“卷”字好，因为很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂 ”-“飘转”-“沉”相对应。

⑵、赏析第二诗节

问题：假如你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什么心情？从本段中找出体现这一心情的词语

明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情，这种方法叫“不着一字，尽得风采”。

问题：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。

问题③：群童为何抱茅？

明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因--譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。

问题：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？

讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自--叹--息--

⑶赏析第三诗节

让学生自主设计问题，讨论分析文本。

1、指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下：

先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。

学生齐读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。

教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。

然后又让学生齐读。

连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

最后，教师进行范读。(注：要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，如果效果好，学生会报以热烈的掌声，使课堂气氛达到一个小高潮。从而更好的进行下一个环节的教学。)

今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？(学生回答：现实主义诗人。)人们叫他为 　？(学生回答：“诗圣”。)杜甫的诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

小结:　

　　全诗层次清晰，由上到下，由外到里，由自己推想到别人，条理分明。　

　　描叙每一个中心时，选用精当材料，不枝不蔓，问题集中，主旨鲜明。　

　　用语非常准确、生动、鲜明，“怒号”反映风的威力；“飞渡”、“洒”、　

“挂?”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态，活灵活现。　

　　全诗兼用长短句，打破七言束缚，作者思想更加无拘无束倾泻出来，加强感染力

　　安得(5)广厦千万间，大庇天下寒(6)士俱欢颜，风雨不动安如山?　

　　怎么才能得到高楼大厦千万间，让天下的寒士们住下，皆大欢喜，风吹不动，雨泼不进，安如泰山!　

　　呜呼!何时眼前突兀(7)见此屋，吾庐独破受冻死亦足!　

　　什么时候眼前高耸地出现这些高楼大厦，我的茅屋破烂，自己冻死，也心甘情愿!　

　　呜呼:　呵。突兀:　高耸。见:　通现，现出。足:　心足，心甘情愿。　

　　分析:　诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示:　只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。当然，诗人所想到的主要是“寒士”，因此，不能与今天革命的人道主义、共产主义相提并论。　

　　“安得”二字语气贯至“……动安如山”为止，这种形似疑问实属慨叹的句式，往往放在结尾处，或抨击现实，或寄托理想，以引起读者的共鸣。如《病梅馆记》“安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生光阴以疗梅也哉!　”这种句式要注意一直管到哪里为止。　

　　俄顷(14)风定　　云墨色，　秋天漠漠(15)向昏黑(16)。　

　　不一会儿风止了，乌云如墨，秋天灰蒙蒙渐渐黑下来了。　

　　定:　止、住。　

　　分析:　顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨，(行船恰逢顶头风)”夜了，家家关门闭户。怎么办?　何处去?　哪里躲?　

　　布衾(17)多年　冷　似铁，娇儿　恶卧　　　踏里裂。(1)　

　　布被盖了多年，冰冷如铁，小孩子睡相不好，把被里蹬破了。　

　　恶卧:　睡态恶劣。　

　　分析:　布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。　

　　床头屋　　漏　无　干　　处，　雨脚(2)如麻　　未　断绝。　

　　床头屋顶在漏雨没有干燥的地方，雨脚象麻线一般没有断绝。　

　　分析:　“无干处”指出造成的灾难。“雨脚如麻”状写雨之大，“未断绝”看出雨通宵达旦，持续久。　

　　自经丧乱(3)　　少　睡眠，长夜沾湿何由彻(4)!　

　　自从战乱以来就很少睡眠，湿糟糟地，长夜漫漫何时明!　

　　何:　如何。由:　到。　

　　分析:　在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢?　(更反映了安史之乱后广大人民生活的困境)为下文提问作铺垫。　

　　南村群童欺我老无力，忍能　　　对面　　　为盗贼(11)。　

　　南村的儿童欺我年老，好忍心啊，当着我的面作强盗。　

　　忍:　狠心。能:　如此。为:　作。　

　　分析:　“南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。　

　　公然抱茅入竹(12)去，唇焦口燥呼不得，(13)　　　归来倚杖　　自叹息。　

　　公然把茅草抱入竹林，制止不住，叫得我唇干舌燥，回来扶着拐杖只好叹气。　　竹:　竹林。　

　　分析:　建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。　

作者简介:　

　　杜甫(712--770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。　759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋　(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。　

　　杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣”。今有《杜工部集》存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自《杜少陵集详注》卷十。　

解题:　

　　“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。歌:　放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。　

课文分析:　

　　八月秋高(5)风　怒　号，　卷我屋上三重茅(6)。　

　　仲秋八月的狂风放声怒吼，把三重茅草从我屋顶上卷走。　

　　怒号:　大声吼叫。三:　表多数。　

　　分析:　天气突变，用比拟。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。　

　　茅飞渡江洒(7)江郊，　　　高者挂?(8)长(9)林梢，下者飘转沉塘坳(10)。　

　　茅草飞过江去，洒满岸头，高的挂在大树的树梢，　低的飘转沉进水坳。　

　　洒:　散落。江郊:　江边。者:　……的。　

　　分析:“飞渡”、“洒”、“挂?”、“飘转”、“沉”描述茅草七零八落，不可收拾的惨状。　

　　风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。