1．背诵全文。　

2给课文分段，归纳段意。　

(三)指出下列句中“之”的用法与例句相同的一项：()　

例：甚矣，汝之不惠。　

A河阳之北B．跳往助之　

C．虽我之死，有子存焉。D．告之于帝　

第二课时　

(二)解释下列加点词的含义：　

1．河阳之北()2．吾与汝毕力平险(　)　

3．投诸渤海之尾()　4．始一反焉()　

5．曾不能毁山之一毛()6固不可彻()　

7．而山不加增()8．无陇断焉()　

1．课后作业。　

2．选用课时作业优化设计　

第一课时作业优化设计　

(－)下面各旬朗读语意停顿完全正确的一项是：()　

A邻人／京城／氏之孀妻／有遗男。　

B．曾／不能／损魁／父之丘。　

C．遂率／子孙荷担者／三夫。　

D曾／不能毁／山之／一毛。　

4．通假字　

始一反焉反同返，往返。　

甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。　

河曲智臾亡以应亡同无，没有。　

一靥朔东后同措放置。　

5虚词　

之　

代词，他例：跳往助之。　

助词：的例：隐土之北。　

助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择　

例：甚矣，汝之不克。　

而　

表承接：不泽例：何苦而不平　

表修饰：地、着例：面山而居　

表转折：但是，却倒：而山不加增　

其　

代词，他的例：其妻献疑日　

语气词加强反问语气例：其如土石何　

以　

介词：凭，靠例：以残年余力　

连词，用来例：河曲智实亡以应　

焉　

语气助词呢例：始一反焉　

暖气代词哪里例：且焉置土石　

3．一词多义　

且　

年且九十将近　

且焉置土石况且　

2．词性活用　

险：形容词活用为名词，险峻的大山。　

箕畚：名词用作状语，用箕畚装。　

面：名词用为动词，面向着。　

1．古今词义　

阳　

古义：山之南，水之北　

今义:太阳　

阴　

古义：山之北，水之南　

今义：阴天　

指　

古义：直，一直　

今义：手指　

曾　

古义：乃，并　

今义：曾经　

诸　

古义：之于　

今义；各个、许多　

荷　

古义：负荷　

今义：荷花　

毛　

古义：草木　

今义：毛发　

息　

古义：叹气　

今义：休息　

虽　

古义：即使　

今义：虽然　

已　

古义：止　

今义：已经　

3．请学生翻译课文。　

翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。　

根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：　

(1)加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文　

言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音　

节词。如“方”即“方圆”指面积。　

(2)改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词　

来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的　

“万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。　

(3)补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译　

时，必须补出。如“二山”即“两座山”。　

(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如　

“甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明　

了！”　

(5)省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果　

省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取　

消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。　

在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。　

者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指　

险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之　

力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词　

用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。　

毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。　

1．朗读课文(可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读　

时注意正音。)　

2朗读停顿的指导。　

(1)关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句　

号、问号、感叹号停两拍。　

(2)关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3-5　

拍即可。　

(3)关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换　

气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为　

标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。“子孙荷担者”是一个短语，中间不能　

停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。