3、批判冷漠、麻木的国民性：小说从民众的角度，揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，以及社会对于不幸者的冷酷；从人物本身的角度，表现了孔乙己思想保守、僵化，对悲惨的命运逆来顺受，毫无觉悟和反抗。这样的国民性，反映了封建社会的腐朽和病态。

范进和孔乙己的区别和相同点？

2、社会变革中小人物的无奈：在社会变革中，小人物根本无力把握自己的命运。他们遵从固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。

⒈　 提问：听录音朗读，完成两项工作：标注段号；标注读音。

　　　　　 找出反映孔乙己特殊身份的句子；反映孔乙己对人们的作用的一句话；反映孔乙己结局的一句话。

　　　 明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”； “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”；“我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了”。

⒉　 提问：在孔乙己身上表现出了很多的矛盾点。默读课文，完成下面这个填空题。

　　 明确：孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又从不拖欠酒帐的人。孔乙己是以读书为傲但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又遭到冷遇的人。孔乙己是个使人快活但又无人关心的人。

⒊　 提问：孔乙己以上的各种行为分别表现出什么内容呢？

　　 明确：■孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

　　　　　 ■孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

　　　　　 ■孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

　　　　　 ■孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得以而为之。

　　　　　 ■孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。

　　　　　 ■孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

　　　　　 ■孔乙己“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。

　　　　　 ■孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

　　　　　 ■孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

　　　　　 ■孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

　　　　　 ■孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

　　　　　 ■孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

　　　　　 ■孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

⒋　 提问：综合矛盾，统一矛盾，全面归纳孔乙己的性格。

　　 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人嘲笑，迂腐可笑却又不失善良本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

　　　　　 孔乙己是一个好逸恶劳，穷困潦倒，饱受凌辱、迂腐不堪却不失善良本性的没落的读书人。

⒌　 提问：孔乙己性格特征归根到底是通过肖像、语言、细节、神态的描写展现出来的，大家找一下有关描写孔乙己肖像、语言、细节、神态的语句。

　　 明确：肖像：身材高大--完全有可能自食其力；皱纹间常夹些伤痕--常受凌辱、吊打；又脏又破--懒；一部乱蓬蓬花白的胡子--年纪大；已经不成样子--生活极度困苦，却无人同情；

　　　　　 语言：满口之乎者也--麻木不仁；君子固穷--自欺欺人、死要面子

　　　　　 细节：排出几文钱--拮据而穷酸、显示阔气；坐着用这手慢慢走去了--境遇悲惨，但仍好喝

　　　　　 神态：不屑置辩的神气一自命清高；恳切地说厂--心地善良

⒍　 提问：分析孔乙己悲惨遭遇的原因。

　　 明确：社会原因：

　　 　　　①封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。

②封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，他们常以嘲笑更不幸的人取乐。

③丁举人等封建统治者的狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。

自身原因：

孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁，到死也未能醒悟。

⒎　 提问：在学习过的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一样体现着自身性格的矛盾？

　　 明确：《七根火柴》中无名战士饥寒交迫急需火柴但一根也不肯动用。

　　　　 《小橘灯》中小姑娘小小年纪遭遇不幸但成熟机警。

　　　　 《杨修之死》中曹操口头称赞杨修但最终杀害杨修。

　　　　 《在烈日和暴雨下》中祥子明知天热感到胆怯但仍坚持出车。

⒐　 提问：《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么?作者这样安排线索用意何在?

　　 明确：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

⒒　 提问：课文多次写到旁人的说笑、哄笑，这些笑中包括小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑，他们的笑各是什么样的笑？

　　 明确：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。

　　 提问：为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐?

　　 明确：封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。在短衣帮的心目中也以为既然“学而优则仕”，那么 连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样是封建秩序中倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

⒓　 提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

　明确：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧．作品反封建的意义就更加深刻了。

我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。

又是“大约”，又是“的确”，岂不矛盾?不然，仔细想想，这话是很有道理的。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。孔乙己是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”这是很合乎逻辑的。结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑这也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。

⒔　 提问：理解小说的主题思想。

　　 明确：观点1，“凉薄”说：“鲁迅认为《孔乙己》描写的是一般的社会对于苦人的冷淡。”[《关于鲁迅先生》]孙伏园

　　　　　 观点2，“反封建”说：“该小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度腐朽性及其罪恶，而且可以引申到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定。”[焦晋《谈〈孔乙己〉主题的广阔性与深化》]

观点3，“等级观念”论：揭露和讽刺病态社会不幸的人们的思想、精神中的封建等级观念。[黄忠顺《〈孔乙己〉主题新探》]

观点4，“兼有”说：《孔乙己》的主题在于表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态以及社会对不幸的人的冷淡。[叶圣陶《〈孔乙己〉中的一句话》])

1、批判封建制度和封建思想：小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃。

[我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些文章，把这些文章进行分类]凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个悲剧性的人物形象的。大作家巴金说，《孔乙己》写的多好啊！日本一位作家曾说，孔乙己是最完美的艺术形象。据鲁迅朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创造的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅献身最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是一个什么样的艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢？今天我们就一起来学习《孔乙己》这则短篇小说。

　 ⒈　 掌握下列加点字的读音和字形。

阔绰[chuò]　咸亨[hēng]　　　舀[yǎo]　　 羼水[chàn]　绽　[zhàn]　　砚[yàn]　　

拭[shì]　　 附和[hè]　 　蘸[zhàn]　　打折[shé]　 颓唐[tuí]

⒉　 辨析下列多音字的读音。

⒊　 解题：

　　　　 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

　 ⒈　 准备有关的软件和图片。

⒉　 电脑设备和实物投影机。

　 ⒈　 通过了解小说的三要素：环境、人物、情节。分析咸亨酒店这一社会环境，及孔乙己这一人物的性格。

⒉　 重点分析小说情节的开端、发展、高潮、结局，能明确文章的主题。

⒊　 本课计划安排两课时。

　 ⒈　 知识教学点

①　 学习文章用“精练、深刻、含蓄”的预言来刻画人物形象，揭示文章主题。

②　 学习文章抓住孔乙己这一人物特征，表现人物性格的写法。

⒉　 能力训练点

　　 ①　 通过学习本文，培养学生作文时能抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象。

②　 语言的“精练、含蓄”作为作文训练的内容。

⒊　 德育渗透点

　　　　 深刻了解封建科举制度对读书人的毒害和封建社会人与人之间的冷酷这一事实，并与现代社会学生所处教育环境和人们之间和睦友爱的关系对照，使学生更加热爱我们这一社会主义国家。

⒋　 美育渗透点

　　　　 体会文章“含蓄、精练”的语言。

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。　

板书设计：　

孔乙己　

鲁迅　

丁举人、何家　

吊　打　

取笑　　　　　没有进学　　　取笑　

酒客　　　孔乙己　　穷得快要讨饭　　　　掌柜的　

　　　　被打折了腿　

哄　笑　

“我”、孩子们　

4、大约孔乙己的确死了。