指名同学朗读.教师指导.看注释.疏通文意. 为.介词.被,予.我. 学生翻译.译文:毕昇死后.他的印模被我的侄子们得到.到现在还保存收藏着.--这段介绍了毕昇活字模的下落.证明自己所介绍的——青夏教育精英家教网—

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，介词，被；予，我。

　　学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还(妥善的)保存收藏着。--这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

3.疏通第三层文意。

　　这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

　　 (1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现(这些字的时候用)

　　 (2)第二句译文：(活字)不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格(分别)贮藏它们。

　　 (3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

　　 (4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为(木头)的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且(字模)和药物粘结在一起，(拆板)时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

　　同学齐读第三层。

2.疏通第二层文意。

　　指名学生朗读第二层(“其法……瞬息可就”)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　 (1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一(个)印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。--这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

　　同学齐读这一句(“其法……火烧令坚”)。

　　 (2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

　　请学生译文，同学校正，教师评判。(以下各句同)

　　译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

　　同学齐读这一句(“先设……冒之”)。

　　 (3)“置”后省略介词“于”(在)”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。

　　译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着(它)靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。--以上两句介绍制作活板的工序。

　　同学齐读这一句(“欲印……字平如砥”)。

　　 (4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。

　　译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。--这句介绍印刷工序中的一板单印。

　　同学齐读这一句(“若止印……极为神速”)。

　　 (5)请学生译文，同学校正，教师评判。

　　译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。--这句介绍两板交替。

　　同学齐读这一句(“常作……瞬息可就”)。

　　以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。(加黑字板书)

1.学习第一层。

　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，动词，发明。庆历年间，有(个)平民毕昇，又发明了活板(印刷)。

　　　提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？

　　归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。

　　提问：这一句十二个字，介绍了什么？

　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　指名朗读第1段，教师指导学习。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618-907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907-979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板(印刷的)本子。

　　总结：(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。

　　请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始(用雕板)印刷五经，以后(各种)经典书籍都是雕板(印刷的本子)。

　　分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心--活板。

　　提问：课文这一段介绍了什么？

　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。(加黑字板书)

　　学生齐读。

　板书下列汉字(或出示卡片)，提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

　昇shēng、薄bó、唇chún、和huò、炀yáng

　砥dǐ、更gēng、瞬shùn、帖tiē、韵yùn、贮zhù

　粘zhān、燔fán、沾zhān、予yú、从zòng　旋xuàn。

发明(时间、人)　　　　　　　　　　　　　　　