3、他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

　　 忠于职守，表现为全力救人；“做人之道”，表现在救人中所体现出的人生理念。 “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，这除了说他在死亡面前，自觉地经受了严峻的考验，放射出英雄的光彩，还含有一个意思，即在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章；成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。

[质询疑点]

　　　 船长为什么用枪威胁逃生的人？　

　　 “大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”船长在这万分危急的时刻，采取用枪威胁逃生的人的做法，在当时的情况下是很必要的。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。他用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中，这也反映了船长崇高的人格魅力。

[主干知识]

2、事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 ’

　　 人中总是有卑劣，有崇高，生死存亡关头，有人自私本性大暴露，有人则会激发起正义、责任和天良，所以说“事情总是这样”。

　　 从文章的开头至“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”写“诺曼底”号雾海夜航；从“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点”至“由于这一猛撞，‘玛丽’号自己也受了伤，终于停了下来”。 写海难发生。从“‘诺曼底’号上有25名船员”至“须臾， 海水把船尾也浸没了”写 哈尔威船长舍已救人。从“哈尔威船长，他屹立在舰桥上”至最后，赞美英雄的船长。

[攻克难点]

　　　　　　 文中很多句子含义深刻丰富，理解起来有难度。让我们一起来品味下列句子的深刻内涵。

1、实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。

　　 船长并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船时，他那样坚定，那样自若，那样庄严，表明他从一开始就作出了清醒、明确、坚定的抉择。

　　 “诺曼底”号油船不幸在海上失事，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，自己却被海水吞没。赞扬了哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高品质。

　　 小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。

　　 小说三要素：人物、故事情节和环境。

　　 小说的情节一般分开端、发展、高潮，结局。有的前面有序幕，后面有尾声。

　　 小说一般根据篇幅的长短分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

2、交流 　A、学生自由回答，教师相机简要介绍小说的结构组成。("诺曼底"号雾海夜航--开端、"诺曼底"号被撞--发展、哈尔威船长组织救援--高潮、哈尔威船长以身殉职--结局) 　B、　学生自由回答，言之有理即可 　C、　重点分析哈尔威船长组织救援这一情节 　①　海难发生后，起初"诺曼底"号上是一幅怎样的景象？ 　(1)　用自己的话概括一下； 　(2)　文中是怎么写的？(读句子并赏析) 　②　面对这危急的情势，船长是如何应对的？ 　③　小说在描写船长的言行举止时，有一段对话描写得很精彩，那就是他和机械师、大副的对话。学生自由组合，表演朗读。　

④　在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？ 　⑤　学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写，教师引导、归纳。 四、课堂练笔

以《下课十分钟》为题写片断

1、默读课文

思考：

A．小说主要交代了哪些情节？

B．你认为哪个情节写得最好？为什么？

2、交流

在交流的过程中由发言的同学完成板书　

1、用自己喜欢的方式读课文

思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象？

1、　认识作者(课前请学生自己收集整理资料，准备"作者简介") 学生自主交流有关作者的背景资料。 　2、课文讲了一件什么事？