1.看拼音写汉字，给加点汉字注音。

狼jí________　　　 chóu__________躇　　蹒跚­­­­­­_________

琐屑________　　颓唐___________　　 diàn__________记

4.“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲心里真的轻松吗？

　　　 父亲觉得尽到了责任，也怕我伤心，做出一副轻松的样子，其实心里并不轻松。

学力提升·分层训练

[积累与运用]

3.文中的"我"当年已二十岁了，且"北京已来往过两三次"但父亲还是亲自送"我"，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？

　　　 “我”再大也是父亲的儿子。文中也写出了“我”的感情变化，我们可以看出“我”原先是不耐烦，后来感动得流下眼泪。正是这些琐屑的 事，体现了父亲的爱子之心。

4.父亲“因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是

仔细。”“说定”改为“说过”好不好?

“ 说定”不送,后来还是送了,很好地表现出父亲的矛盾心理。如果用“说过”似乎也通,但逊

色多了。本文字眼虽然十分平常,用得都恰倒好处,父亲爱子之心跃然纸上。

精读体味·重点品析

3.文章2、3、4、5自然段是不是太罗嗦了?能不能把它们写简略些?为什么?

　 思路:这几个自然段好象和背影没有什么关系,其实我们体会一下这两段中暗淡的气氛、悲凉的

环境就不难明白,即使在这惨淡的光景中,父亲一如既往爱护儿子,为 儿子做了一件又一件的事

情。做得那么认真、那么竭尽全力,什么灾祸、劳累,全都置之度外。在这种情况下出现的背影便

不同平时的背影,更能显示父爱的崇高。

2.把题目“背影”改为“车站送别”、“买橘子”好不好?为什么?

　 甲生:我觉得可以改为“车站送别”,因为文章主要写这一场景,通过送别表现父子深情。

　 乙生:我认为改为“深情的橘子”更好。几个橘子算不了什么,但父亲费那么大的力才买到,

橘子上凝聚着父亲爱子深情。　　　　　　　　　　

　 丙生:不能改,因为背影集中体现了父亲对儿子的深情。

2、学会运用本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅朱自清相关资料。

第一块：整体感知课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生交流课前学习的心得体会并点评 小组交流谈体会，小组发言

2 创设情景：以《游子吟》导入。 齐读《游子吟》，体会其中所蕴含的感情。

3 指导学生速读课文并思考文章主要讲了一件什么事。根据自己的理解把题目补充完整：-------------的背影 学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。

4 组织学生概括 学生概括事件，补充题目全班交流。

　 5 文章几次写到背影，各是在什么时候？ 学生再读课文，同桌交流。

创设问题情境：找出文中反映作者“泪如涌泉”动情的句子，并说说作者动情的原因。 再读文章，圈点勾画，思考：徐州见父-难过的泪望父买橘-感激的泪父子分手-怅惘的泪北京思父-辛酸的泪

6 组织学生全班交流，点评。 学生交流、总结。

课后学习：

思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一直是这么感激吗？请从文中找出具体内容加以说明。

第三学时：《背影》 (二)

学习目标：通过反复诵读，理解作者朴实的的饱含深的语言。

课前学习：思考：“我”被父亲深挚的爱而感动，“我”对父亲感情一

直是这么感激吗？

第二块：朗诵比赛，体会文中表现的父子深情。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注　　

1 组织学生在理解文章内容基础上，有感情地朗读 有感情地朗读

2 让学生小组推荐，在全班朗读 四个小组各推荐1-2名选手

3 组织学生交流、评价 学生评价

4 检查预习，组织交流并点评。 学生交流：当时的“我”被父亲深挚的爱感动了，几次落泪；现在的“我”回想起当时的情景，既感激怀念父亲，又对自己不懂事的行为感到愧疚。

第三块：拓展想象，加深对父子深情的理解。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗？　 再读描写背影的部分，小组交流感受。

2 假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作？从中你能体会出什么？ 学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评

3 创设问题情境：人们常说，画龙点睛，鲁迅先生也认为，要画人莫过于画他的眼睛。写人也是如此，可朱自清却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？ 学生再读课文，仔细品味。

4 组织交流，评价。 交流，评价。

5 引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，选择其中一个片段，并结合你亲人的某个特征写一段作文。 学生写作

1、能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，体会浓浓的父子深情。

4、明白本文透过“背影”所传达出来的父子见的浓浓的亲情。

课堂学习：

第一块：整体感知，激发感情

第二块：再读文章，感受亲情。

课后学习：

儿子看到父亲的背影时，心理感受会怎样？试给文中的“我”加上一段心理描写。

第三学时 《背影》(二)

第一块：整体感知，加深理解。

第二块：课外延伸。