在教学中采用的教学流程，使学生对多边形的内角和经过引入──掌握──熟练──提高的过程，既掌握知识，又提高能力，培养兴趣。

2、通过将多边形问题转化为三角形问题解决，使学生体会化归思想的应用方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。

[情感目标]

通过三角形和多边形之间的联系与区别的分析研究，培养学生辩证唯物主义观点和激发学生学习几何的兴趣。

其中，以知识目标为主线，能力、情感目标渗透于知识目标中来体现。确定此目标基于以下几点：新课程标准要求、教材编写意图，七年级学生实际、素质教育需要、布卢姆目标分类理论等。为完成教学目标，设计知识线、诱导线、思维线三线合一的教学链。

点评 三维立体目标，体现了数学的技术教育功能和文化教育功能。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，将素质教育的重点落实在教学目标中，是教师对数学教育有深人理解的体现。

教学重点、难点：

“多边形”在教材中起着承上启下的作用，它既是前面所学的“三角形”知识的应用，也是后面学习用正多边形拼地板、各种特殊四边形的重要的预备知识。因此，本节课的教学重点是：多边形内角和。另外培养学生主动探究新知识的方法也是本节课的一个重点。三角形的三个顶点确定一个平面，所以三个顶点总是共面的。但四边形的四个顶点有不共面的情况，又限于我们现在研究的是平面图形，所以在四边形定义中有“在平面内”这个条件，学生对这一条件的理解是难点。

突出重点、化解难点的措施是：(l)教师自制教具，操作演示；(2)随时总结学习几何命题的一些规律，在得出结论前“引导分析”；(3)本节课内容较多，但各部分知识之间的联系密切，为了便于学生学习，教学中既注重各部分知识之间的联系，又注意保持各部分知识之间相对的独立性。使其条理清楚，层次分明；(4)利用表格使所学知识形成网络；(5)设计有目的、有梯度、循序渐进的练习题组，强化训练。

1、通过多边形定义及内角和学习，增强类化推理和发散思维能力。

2、解释并会验证四边形内角和、n边形的内角和，会应用它进行简单的计算和说理。

[能力目标]

[认知目标]

1、知道四边形、多边形、正多边形的定义，能够在图形中识别它们的有关概念。

3、多边形内角和公式导出后，安排“算一算”这一教学环节，一方面是应用新知识，另一方面试图从四边形的外角和着手来推出一个不变的规律：多边形的外角和都等于360度，让学生体会从特殊到一般、不完全归纳法等重要的数学思想方法。

2、在探求多边形的内角和中，以学生极为熟悉的四边形开始研究，通过学生思考、相互交流，师生及时共同归纳出探求多边形内角和的基本思路，在适时地引导学生思维方向的同时，达到本节教学的基本目标

1、在引入新课时，借助四个全等的四边形教具的演示实验以及数学基础知识抢答赛，模拟了较为真实的情境来引题开展教学，让学生能及时有效地集中注意力，对本节内容产生疑问与好奇心．

2、选做题：教科书90页习题7.3第6、7、8题；教科书96页复习题第5、6、7、8题。

[教学反思]

1、必做题：教科书90页习题7.3第2、、3、4、5题；教科书96页复习题第7题第2、3题。