(三)教学过程
1．创设情境，复习导入
表示的意义是什么？其中
、
、分别叫做什么？
师生活动：学生回答(叫底数，叫指数，叫做幂)，同时，教师板书．
 个 ． ． |
提问：
表示什么？
可以写成什么形式？______________
答案：
；
[教法说明]此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供必要的知识准备．
2．尝试解题，探索规律
(1)式子
的意义是什么？(2)这个积中的两个因式有何特点？
学生回答：(1)
与
的积(2)底数相同
引出本课内容：这节课我们就在复习“乘方的意义”的基础上，学习像这样的同底数幂的乘法运算．
请同学们先根据自己的理解，解答下面3个小题．
；
；
．
学生活动：学生自己思考完成，然后一个(或几个)学生回答结果．
[教法说明]
(1)让学生在已有知识的基础上感知规律的存在性、一般性，从而建立对同底数幂乘法法则的感性认识．
(2)培养学生运用已有知识探索新知识的热情．
(3)体现学生的主体作用．
3．导向深入，揭示规律
计算
的过程就是
也就是
那么
，当
都是正整数时，如何计算呢？
 (都是正整数) |
(板书)
学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论．
师生共同总结：
(都是正整数)
教师把结论写在黑板上．
请同学们试着用文字概括这个性质：
|
同底数幂相乘 底数不变、指数相加 运算形式 运算方法 |
提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？
学生活动：观察
(
都是正整数)
[教法说明]注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，揭示新规律时，强调学生的积极参与．
4．尝试反馈，理解新知
例1 计算：
(1)
(2)
例2 计算：
(1)
(2)
学生活动：学生在练习本上完成例1、例2，由2个学生板演完成之生，由学生判断板演是否正确．
教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励．
注意问题：例2(2)中第一个
的指数是1，这是学生做题时易出问题之处．
[教法说明]学生在认识的基础上，尝试运用性质，加深对性质的理解．学生做题正确与否，教师均应以鼓励为主，增强学生学习的信心．
5．反馈练习，巩固知识
练习一
(1)计算：(口答)
①
②
③
④
⑤
⑥
(2)计算：
①
②
③
④
⑤
⑥
学生活动：第(1)题由学生口答；第(2)题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查．
练习二
下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
学生活动：此练习以学生抢答方式完成．注意训练学生的表述能力，以提高兴趣．
[教法说明]练习一主要是对性质运用的强化，形成定势．练习二中主要是通过学生对题目的观察、比较、判断，提高学生的是非辨别力．(1)(2)小题强调同底数幂乘法与整式加减的区别．(3)(4)小题强调性质中的“不变”、“相加”．(5)小题强调“
”表示“”的一次幂．
6．变式训练，培养能力
练习三
填空：
(1)
(2)
(3)
(4)
学生活动：学生思考后回答．
[教法说明]这组题的目的是训练学生的逆向思维能力．
练习四
填空：
(1)
，则
．
(2)
，则．
(3)
，则．
学生活动：学生同桌或前后左右结组研究、讨论，然后在练习本上完成．
[教法说明]此组题旨在增强学生应变能力和解题灵活性．