5、　 当钢球滚到斜槽上的某一点时，钢球具有什么能？比较该位置和起始位置和钢球的重力势能和动能各有什么变化？

总结学生发言，指出自然界中动能和势能变化的事例很多，这节课我们通过实验来研究这一问题。

你知道满足什么条件的物理物体具有能？

演示钢球从斜横上滚下，斜槽的倾角应尽量小些。滚下来时推动木球。(一个物体能对别的物体做菌，我们就说这个物体具有能量，简称能。

提问：1、动能的大小与哪些因素有关？

2、怎么判断策略势能大小的变化？

(三)课后作业：

　举二个动能应用的实例，并分析实例中决定动能的大小的因素和今天实验结论是否相符？

(二)新课教学

[实验演示] 水轮机转动。

　　　　　 流动的水对叶轮施了力，并使轮子在力的方向上移　　 动了一段距离。根据前面的所学的知识可知：流动的水对水轮做功了。

[课件演示] 风可以使帆船前进而做功。

　　　　　 张开的弓可以对箭做功。

　　 小结：流动的水、风、张开的弓都能够对其它物体施力，并能在力的方向上移动一段距离。所以流动水、风、张开的弓都有做功的本领。

　　 1、能量定义及单位

　　 (1)能量：如果一个物体能够对别的物体做功，我们就说这个物体具有能量、简称能。

　 (2)在国际单位制中能的单位和功的单位相同­-焦耳(J)。

学生讨论：哪些物体具有能量？

　　 教师对学生的讨论加以分类(舍弃部分)并给出动能、势能的定义。

　　 2、动能和势能：

　 (1)动　　 能：物体由于运动而具有的能叫动能。

　 (2)重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

　 (3)弹性势能：物体发生形变而具有的能叫弹性势能。

　 (4)势　　 能：物体由于被举高或发生形变而具有的能叫

　　　　　　　　　 势能。

　　 3、实验探究： 动能的大小跟哪些因素有关？

学生活动一：学生讨论后猜想动能的大小可能和哪些因素有关。

学生活动二：学生讨论后归纳用什么方法来验证动能的大小和

　　　　　　 速度的关系，并设计出记录表格。

学生活动三: 学生讨论后归纳用什么方法来验证动能的大小和

　　　　　　 质量的关系，并设计出记录表格。

教　　　 师：实验中明确探究对象，仔细观察实验现象，并

　　　　　　 加以比较。

学生实验一：验证动能的大小和速度的关系。

学生实验二：验证动能的大小和质量的关系。

学生活动三、学让汇报实验结果。

(一)新课引入

　　 教师：你们听说过太阳能、风能吗？

　　 学生：听说过

　　 教师：除了这些还听说过其它形式的能吗？

　　 学生：举例……

　　 教师：以上我们探讨的内容都涉及到能，可见能是与人们日常生活、生产密切相关的，那么，什么样的物休具有能呢？

引导探究法、学习讨论法。

多媒体计算机CAI课件、斜面、木板、钢球、泡沫块、自制水轮机模型。

丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

对能学生有一定的认识，以问题引入新课，学生学习目的明确，兴趣浓厚。采用边探究边研讨的方式得出决定动能大小的因素，学生在分组探究活动中亲身体验动能的大小和哪些因素有关，并运用“变量控制”分析法。当一个被研讨的物理量同时与几个不同的物理量有关时，可以先限制一些有关的变量，只突出探讨被研讨物理量与其中一个物理量之间的关系。如此再逐个研讨出被研讨物理量与每个相关量之间的关系，再归纳出总的规律。另外，在本节课的教学过程中渗透了让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　 课改理念：让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法。培养学生探究精神、实践能力以及创新意识。

内容标准：

(1)通过实例让学生初步理解能、动能、势能的概念。

(2)通过探究让学生知道决定动能的因素。

(3)在探究过程中渗透“控制变量”的研究方法。培养学生科学探索能力、协作能力。

　　 重点、难点：

　　 重点：探究决定动能大小的因素。

　　 难点：对能量的引入和理解。

11．不会打到鼻子，因为苹果拉到一定高度，所具有的重力势能是一定的，在与动能转化的过程中不会增多，故不会超过原来的高度，打不到鼻子．