题目内容
6．
小明在测量滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如表：| 次数 | 钩码总重G/N | 钩码上升的高度h/m | 测力计示数F/N | 测力计移动距离s/m | 机械效率 n |
| 1 | 4 | 0.1 | 1.8 | 0.3 | |
| 2 | 6 | 0.1 | 2.4 | 0.3 | 83% |
| 3 | 4 | 0.1 | 1.4 | 0.5 | 57% |
| 4 | 4 | 0.2 | 1.4 | 1.0 | 57% |
（2）第1次实验测得的机械效率为74%，若不计绳重与摩擦，动滑轮重为1.4N．
（3）分析表中数据可知：第2次实验是用b图做的；第4次实验是用c图做的．（选填“a”、“b”或“c”）
（4）分析第1、2次实验数据可知：使用同一滑轮组，增加物重可以提高滑轮组的机械效率；分析第1、3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多（即动滑轮总重越重），滑轮组的机械效率越小．
（5）分析第3、4次实验数据可知：滑轮组的机械效率与物体被提升的高度无关．
（6）若小明在实验时弹簧测力计拉动方向偏离了竖直方向，则测出的机械效率将变小（选填“变大”、“不变”或“变小”）．
分析 （1）在实验中，应竖直向上匀速拉动测力计，这样才能正确地测出拉力的大小；
（2）根据η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{总}}$×100%=$\frac{Gh}{Fs}$×100%计算出机械效率的大小；
根据F=$\frac{1}{n}$（G物+G动）代入数据计算出G动，要根据钩码上升的高度h和测力计移动距离s来判断承担物重的绳子段数n=$\frac{s}{h}$；
（3）由n=$\frac{s}{h}$来判断承担物重的绳子段数n、结合物重的大小，然后得出结论；
（4）分析第1、2次实验数据，确定变化的量和不变的量，得出提高机械效率的因素；
分析第1、3次实验数据，分析提升相同的重物，动滑轮个数增多时，机械效率的变化，综合分析得出结论；
（5）分析第3、4次实验数据，当被提升的高度变化时，滑轮组的机械效率是否改变得出结论；
（6）弹簧测力计拉动方向偏离了竖直方向，则拉力测量偏大，总功偏大，根据公式η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{总}}$×100%析即可．
解答 解：（1）在实验中，测绳端拉力F时，应尽量竖直向上匀速拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数；
（2）第1次实验测得的机械效率η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{总}}$×100%=$\frac{Gh}{Fs}=\frac{4N×0.1m}{1.8N×0.3m}$×100%≈74%；
由表格中数据知，h=0.1m，s=0.3m，可知由3段绳子承担物重，所以：
F=$\frac{1}{3}$（G物+G动），则：G动=3F-G物=1.8N×3-4N=1.4N；
（3）第二次实验，h=0.1m，s=0.3m，可知由3段绳子承担物重，而被提升的物重为6N，所以是用b滑轮组做的实验；
第4次实验，h=0.2m，s=1.0m，可知由5段绳子承担物重，而被提升的物重为4N，所以是用c滑轮组做的实验；
（4）第1、2次实验数据，使用同一滑轮组，被提升的物重越大，机械效率越高，可知使用同一滑轮组增加物重可以提高滑轮组的机械效率；
第1、3次实验数据，使用不同的滑轮组，动滑轮个数越多，滑轮组的机械效率越低，可知使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多（即动滑轮总重越重），滑轮组的机械效率越小；
（5）第3、4次实验数据，使用同一滑轮组提升相同的物重，物体被提升的高度不同，机械效率相同，可知滑轮组的机械效率与物体被提升的高度无关．
（6）在实验时弹簧测力计拉动方向偏离了竖直方向，则拉力的测量偏大，总功偏大，而有用功不变，
由η=$\frac{{W}_{有}}{{W}_{总}}$×100%可知，测出的机械效率将变小．
故答案为：
（1）匀速；
（2）74%；1.4；
（3）b；c；
（4）增加物重；越小；
（5）无关；
（6）变小．
点评 此题是测量滑轮组的机械效率实验，考查了绳端拉力的测量，机械效率的计算及影响滑轮组机械效率的因素，对数据和误差的分析能力及控制变量法的应用．
口算题卡加应用题集训系列答案
综合自测系列答案
如图所示是四冲程内燃机的结构示意图，从该内燃机的工作过程看，压缩冲程与做功冲程的相同点是进气门和排气门（两个气门）都关闭．压缩冲程中的能量转化是机械能转化为内能．
在探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关时，小明猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面收到的压力大小有关．为了验证猜想，小明利用弹簧测力计来探究课桌与课本之间的滑动摩擦力的大小与压力的关系． | 课本册数 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 弹簧测力计示数/N | 2 | 4 | 6 | 8 |
（2）在原来的课本上又放了另一个同学同样的课本，以改变课本与桌面间的压力，而其他量保持不变，在物理学中，这种方法叫控制变量法．
（3）通过多次实验，她们得到表中所示的实验数据，分析表格中数据可以得出结论：其他条件不变的情况下，课本与桌面间的压力越大，它们间的滑动摩擦力越大．
小明在实验室设计如图所示的电路测量电阻R的阻值．已知R0=20Ω，S1、S2都闭合时，电压表示数为6V，只闭合S1时，电压表示数接近6V，电路可能出现的故障是R断路．小明检查电路排除故障后，只闭合S1时，电压表示数为2V，则R的阻值为10Ω．
| A． | 用电高峰时，输电线上损失的功率与发电机的输出功率之比比用电低谷时大 | |
| B． | 用电高峰时，输电线上电流较小，因此灯光较暗 | |
| C． | 当用户用电器的总电阻减小时，输电线上损失的功率增大 | |
| D． | 发电机输出的功率增大时用户得到的电压反而降低 |
