[教学设计B]

　创意说明：初一的学生比较喜欢清新优美的小诗，篇幅较长的哲理诗可能并不太吸引他们。对于他们来说，这种诗歌，理解有困难，识记更是难上加难。怎样变长为短、变难为易、变无趣为有趣？本设计试图教给学生一些巧读巧记的方法，让学生多一点尝试，多一点隐性积累。

　教学步骤：

　穿插朗读技巧指导及训练：韵脚、转承、比喻、对比、排比的朗读。

　(1)自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，并说说它为什么打动你。学生自由谈，答案不拘一格。有些诗句能很快激起我们的共鸣，如：第2节、第5节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从而体会诗情。有些诗句如长者的谆谆告诫，不妨让学生多读读，领会其意味。如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞；/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心！”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴。”有些诗句富有哲理，如：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可及，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲。”老师可要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴含的哲理。

　教师穿插朗读基本技巧指导：感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化，并用学生发言中用到的语言材料对学生进行训练。

　(2)根据自己的理解和感悟，选择你喜爱的诗句进行表情朗读。

　(1)自由朗读课文，整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容、感情基调、语言风格等。(2)评说式朗读课文，理解各节大意。请一位同学读课文，其他同学评说内容，读一节，评说一节。(3)根据各节大意，探究全诗脉络。明确：第一节总说理想的意义；最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗；2、3两节谈理想的历史意义，4、5、6、7节谈理想的人格意义，8、9、10、11节谈理想的人生意义。

　朗读指导：要读好任何一首诗，都要先理解诗意，这样在朗读时才能把握感情基调，正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。如果离开了对诗意的正确理解，朗读技巧就失去了灵魂。

　①　 完成“研讨与练习”一。

　②　 将“思想交流”整理成300字的随笔。

　“采菊东篱下，悠然见南山”是陶渊明的理想，“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 是李白的理想，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的理想，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果说人生是海，理想便是照亮航程的灯塔；如果说人生是桥，理想便是默默支撑的桥墩；如果说人生是路，理想便是黎明开启是的启明星。因为有理想，人生才充实；因为有理想，人生才美好；因为有理想，人生才是真正的人生！

2、语言运用

　①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　教师示例：

　爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；

　爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。

　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

1、组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

　第2节表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

　第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”? (教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。 )

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

1、品读课文，逐段理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。