2、流程图说明
情景I 图片展示1
电风扇、电热水瓶、电熨斗、吸尘器、电冰箱、电灯等家用电器图片。
设问1：驱动这些家用电器的能量来自何处？
活动I 理论推导
导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功的表达式。
活动II 演示实验1
电动机、电解槽的工作过程。
设问2：电流做的功是否全部转化为电能？
情景II 图片展示2
电风扇、电熨斗、电冰箱、吸尘器、电灯等家用电器图片。
设问3：如何比较在相同时间内这些家用电器做功的大小？它们铭牌上的数据代表什么意思？
活动III 演示实验2
用电源、小灯泡、伏特表、电流表、滑动变阻器、电键组成电路，移动滑片，观察小灯泡亮度的变化情况。
设问4：为什么小灯泡的亮度会发生变化？
活动Ⅳ 学习示例1
分析示例1，完成“大家谈”。
活动V 演示实验3
探究节日小彩灯的连接方式。
设问5：为什么取下一个小灯泡，其余的灯泡照样能发光？
活动Ⅵ 学习示例2
知道串联、并联组合电路中用电器的电压、电流。
1、教学流程图
本设计内容包括三个方面：一是电功；二是电功率以及额定功率和实际功率；三是串联、并联串联、并联组合电路的特点。
本设计的基本思路是：从生活中家用电器工作中的能量变化，引入学习电功，进而对机械能、动能和势能的类比，推导出电功的计算公式。通过比较不同的用电器电流做功的快慢，理解电功率的概念，并结合实验，学习额定功率和实际功率。从对节日小彩灯连接方式的探究中，理解串联、并联组合电路，以及电路中各用电器两端的电压和通过的电流。
本设计要突出的重点是电功和电功率。方法是：以实验和分析为基础，根据学生在初中和前阶段学习时已经掌握的相关知识，结合学生的亲身体会，应用实验以及对实例进行分析，理解电功和电功率。
要突破难点是：额定功率和实际功率以及会分析用电器不同连接方式中，用电器两端的电压和通过用电器的电流与电功率之间的关系。方法是：通过小灯泡亮度变化的演示实验以及书上的示例分析，使学生理解额定功率和实际功率；通过小彩灯(有条件的学校做学生实验)的演示实验，探究其连接方式，结合书上的示例分析，知道串联、并联组合电路的特点。
本设计强调问题讨论、交流讨论、实验研究、教师指导等多种教学策略的应用，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，感受“类比”、“实验探究”等科学方法，并在教学中注重挖掘”两纲”教育的内容，使之自然结合到物理课堂教学中。
完成本设计的内容约需1课时。
2、图片：印有额定功率和额定电压的小家电的图片。如：电风扇、电热水瓶、电熨斗、吸尘器、电冰箱、电灯等家用电器图片等。
1、器材 演示实验：
① 电源(6-8V)、小电动机、电解槽。
② 电源(6-8V)、小灯泡(3.8V、 0.3A)、伏特表、电流表、滑动变阻器(1.5A 50Ω)、电键。
③ 电源、彩灯。
④ 投影仪。
重点：电功和电功率。
难点：(1)区别额定功率和实际功率。
(2)正确分析用电器不同连接方式中，用电器两端的电压与通过用电器的电流。
3．情感、态度价值观
(1)通过本设计的学习，增强节约能源、勤俭节约的意识。
(2)通过对灯泡的实际功率的学习，提高安全用电意识。
2．过程与方法
(1)通过从能量转化和守恒角度对电功概念的深入学习过程，认识“类比”的科学方法。
(2)通过对小彩灯连接方式的研究过程，认识“实验探究”的方法。
(3)通过观察灯泡工作情况的变化，懂得用观察和实验处理实际问题的方法。
1．知识与技能
(1)理解电功、电功率。
(2)理解额定功率、实际功率。
(3)理解简单的串联、并联组合电路中的电功、电功率。
“电功 电功率”是在对电路中电压、电流和电阻认识的基础上，从做功和能量转化的角度进一步认识电路。学生在初中阶段对电功和电功率已经有一定的了解，通过本节的学习，不仅要引导学生正确理解电功和电功率等概念，更要使学生将能量转化及守恒的思想由机械能、内能等形式的能之间的相互转化和守恒，拓展到电能、机械能、内能和化学能等多种形式的能之间的相互转化和守恒。
以图片、实验等形式创设情景，通过对问题的讨论，引入学习电功、电功率，以及额定功率、实际功率等。
在学习电功时，与动能、重力势能变化类比，使学生能运用“类比”的科学方法，同时进一步认识能量转化及守恒是自然界普遍遵循的基本规律，渗透辨证唯物主义观点的教育和节约能源、勤俭节约的优良传统。在学习额定功率和实际功率时，通过演示灯泡工作时功率的变化情况，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力，并结合”两纲”教育的内容，对学生进行安全意识的教育。在研究节日小彩灯的连接方式的过程中，感受“实验探究”的方法，培养学生的观察、分析、判断、推理、归纳等能力。
