3．m为在水平传送带上被传送的小物体(可视为质点)，A为终端皮带轮，如图所示，已知皮带轮半径为r，传送带与皮带轮间不会打滑。当m可被水平抛出时，A轮每秒的转数最少是(　　 )

A．　　 B．

C．　　　 D．

2．一个物体在多个力的作用下处于静止状态。如果仅使其中的一个力大小逐渐减小到零，然后又从零逐渐恢复到原来的大小(此力的方向始终未变)，在这过程中其余各力均不变，下列各图中，能正确描述过程中物体速度变化情况的是(　　 　)

1．下列说法中不正确的是(　 　)

A．根据速度定义式，当非常非常小时，就可以表示物体在t时刻的瞬时速度，该定义应用了极限思想方法。

B．在探究加速度、力和质量三者之间关系时，先保持质量不变研究加速度与力的关系，再保持力不变研究加速度与质量的关系，该实验应用了控制变量法。

C．在推导匀变速运动位移公式时，把整个运动过程划分成很多小段，每一小段近似看作匀速直线运动，然后把各小段的位移相加，这里采用了微元法。

D．在不需要考虑物体本身的大小和形状时，用质点来代替物体的方法叫假设法。

4、化学计算考查有所加强

化学计算由于存在较大的计算量，因而在强调给学生提供较多思维空间的呼吁下，导致单纯的化学计算题几乎去掉，对化学计算的考查逐渐被忽视，但09年对化学计算的考查又有所加强，但不再是原来以前的单纯计算题，而是分散到各个小题中，主要以考查原理计算及计算技巧为主，如江苏卷中的4、5、13、14、17、20等都涉及到简单计算问题，即考查了学生定性分析能力又考查了定量与灵活计算能力。

总之，09年的高考给我们带来了新的思考与启示，那就是我们在今后的复习中，要研究课程标准与考试说明，明晰知识的主干知识与热点知识，并使之系统化、结构化，以教材为载体，重视教材知识、习题间的联系、组合及深化，坚决从题海中走出来，从而使自己的复习更高效、更轻松、更易获得成功。

3、求活创新，凸现能力

从表面形式上看09年的化学试题对元素化合物知识考查有所淡化，事实上这部分内容不但没有淡化，反而在基本概念与理论、化学实验中涉及的更多，这说明09年的化学命题呈现出了更加综合、新颖、灵活的特点，充分体现了对能力考查的加强，这也与新课标倡导的注重过程与方法、学会分析与运用能力有关。能力考查主要集中在知识综合运用、分析推理、实验设计与评价、图标分析与计算技巧等方面。如福建卷第11题就巧妙地把原电池知识与化学平衡状态的判断结合在一起，给人以亮感之觉，更有利于考查对原电池实质、电极判断与化学平衡特征的理解。再如山东卷30题，以分析实验室以孔雀石为原料制备CuSO₄·5H₂O及CaCO₃的实验流程图来设计了离子的除杂、检验、试剂及器材选择、浓度测定等，其实质上就是常见离子的检验、物质的分离、中和滴定等实验的组合及延伸而已，凸现了试题的求活创新特点，较好地考查了学生的实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。

2、重视核心知识，同时不避热点

09年试题与以前一样，并没有回避历年来的命题重点及化学的主干核心知识，尤其是加强了对化学概念与理论的考查，所在分值较高。如物质结构、元素周期律与元素周期表、反应速率与化学平衡、盐类水解、微粒浓度大小比较、离子共存与离子方程式、氧化还原反应、电化学、化学用语使用与书写等等，这些知识是学好化学、也是今后进一步研究或利用化学的基础与方法，体现了新课改重视基础、注重过程与能力、提高国民基本科学素养水平的要求，同时也加强了对化学实验基本知识、实验安全及实验探究或设计等实验内容的考查，突出了化学学科的特点。盖斯定律、平衡常数、溶度积等是新课标的新增内容，根据以往命题规律大多老师或学生知道这部分内容应是命题的热点与重点，可新课改的各套试卷并没有回避，而且是都有所涉及。如广东26题涉及平衡常数、山东卷第28题涉及盖斯定律、沉淀溶解、电离常数等内容。

2、单科化学卷知识点考查分布表(知识点/题号/分数)

1.理综卷化学知识点考查分布表(题号/知识点/分数)

17.按照有关规定，工作场所受到的电磁辐射强度(单位时间内垂直通过单位面积的电磁辐射能量)不得超过0.50瓦/米².若某一小型无线通讯装置的电磁辐射功率是1瓦，那么在距离该通讯装置　　米以外是符合规定的安全区域(已知地面球面积为S=4πR²).

答案 0.40

[1C 2C　 3BC 4AC　 5B 6B 7ACD 8ACD 9D]