13中心在原点准线方程为离心率等于的椭圆方程是　　　　　　

14已知的展开式中常数项为-160那么常数a=　　　　　　

15把一个半径为r的实心铁球熔化铸成两个实心小球1与2假设没有任何损耗设铁球的表面积为S小球1的半径为r1表面积为S1小球2的半径为r2两个小球的半径之比那么球1的表面积与球的表面积之比=　　

16已知实数a、b是常数n是正整数如果那么 =　　　　　　

1已知数列是等差数列如果(　　 )

　　 A4　 B6　 8　 D10

2已知随机变量满足条件则n与p的值分别为(　　 )

　　 A16与 B20与 15与 D12与

3已知实数r是常数如果是圆内异于圆心的一点那么直线与圆的位置关系是(　　 )

　　 A相交但不经过圆心　 B相交且经过圆心

　　 相切　　　　 D相离

4已知i是虚数单位复数(　　 )

　　 A-2 B2　 -2i D2i

5设是相互垂直的单位向量并且向量如果那么实数等于(　　 )

　　 A　 B -2　 D2

6已知二面角的大小为b和是两条异面直线在下列给出的四个结论中是“b和所成的角为”成立的充分条件是(　　 )

　　 A　　 B　　 　　 D

7已知则的值为(　　 )[:]

　　 A2　 B4　 6　 D8

8如果A是抛物线的顶点过点D(04)的直线交抛物线于B、两点那么等于(　　 )

　　 A B0　 -3　 D

9已知的反函数如果那么关于的方程 的实数根(　　 )

　　 A　 B　 -9　 D-11

10为了得到的图象只需要将的图象(　 )

　　 A向左平行移动个单位　 B向右平行移动个单位

　　 向左平行移动个单位　 D向右平行移动个单位

11在所在的平面内有一点P如果那么和面积与的面积之比是(　　 )

　　 A B 　 D

12现将5名生分成两个小组其中甲、乙两人必须在同一个小组里那么不同的分配方法有(　　 )

　　 A7种　　 B6种　　 5种 D4种

第Ⅱ卷(非选择题共90分)

本卷共10小题用黑色碳素笔将答案答在答题卡上答在试卷上的答案无效

(七)结束语：

　学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲！

(六)课内(外)练笔

　教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？

　用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”

　投影要求：以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。

　预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。

　处理方法：1、留作课下作业 2、读一篇学生写的片段

(五)诵读课文

　让学生再读课文。同时投影要求：

　1、哪些语段让你联想到自己的母亲？

　2、找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情

　学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

　学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”

　之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

　此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。

　预想可能出现的情况：

　学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。

　处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。

(四)观看观看MTV 《懂你》

　体会片中母亲的形象

　教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”

　教师播放MTV 《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。

　此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛

(三)合作探究

　1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生自由发挥。

　表格见课件

　教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。

　五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体会感情。

　预想可能出现不一致的回答：

　属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地猪——任人宰割、不知反抗

　兔、羊——温顺善良......

　血型:O——奉献型，万能献血者其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

　健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

　人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

　此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文章读短，从而突破教学难点中的第(2)点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。

　2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象。”

　依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

　预想可能出现的情况：

　学生会在第二副和第三副之间发生争议。

　处理方法：发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。

　此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

(二)自读课文，整体感知

　让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。

　同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河的形象。

　自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。

(一)导入：

　利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。

　播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。

　投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。

　投影“学习目标”

2、难点：

　(1)作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动

　( 2)文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张