1．设计思想

为了使下一课时能让学生有足够时间充分探究原子核外电子的排布规律，建议若本课时教学时间充裕，宜将简单离子与原子间转化、以及书写1-18号元素离子结构示意图与电子式也在本课时学习。

“核外电子分层运动” 因为难以想象，难以与宏观物体运动规律类比学习，因此尽量提供较丰富的多媒体学习环境，并培养抽象思维能力和空间想象能力。核外电子分层运动讲到最外层电子能量高，易得失，为后面讲“元素化学性质与原子最外层电子数的关系”作铺垫；而简单离子与原子间转化、书写1-18号元素原子或离子结构示意图、电子式应该通过强化训练让学生体验自主、合作探究及训练后获得成功的喜悦。

多媒体(演示核外电子是分层运动的)

2．难点

原子内核外电子是分层运动的；书写1-18号元素的原子或离子的电子式。

1．重点

书写1-18号元素原子或离子结构示意图及电子式。

3．情感、态度与价值观

(1)通过讨论、发言、巩固练习等教学活动，领略学习是一项合作性、参与性很强的研究活动。

(2)通过书写电子式，感悟认真仔细、一丝不苟的学习精神。

(3)通过合作探究活动及练习，领略获得成功的喜悦，激发学习的成就动机。

2．过程与方法

通过原子结构示意图和电子式的学习过程，能描述原子核外电子运动的状态的2种直观方法--原子结构示意图和电子式。

1．知识与技能

(1)理解关于原子核外电子运动特征和常识；

(2)理解原子结构示意图及电子式的含义；

(3)学会书写1-18号元素原子或离子结构示意图及电子式。

本内容属了解性质，但因内容枯燥而要上好很不易。

学生在初中阶段已经知道一点有关相对原子质量的概念，因而本节课上，我认为主要将重心放在“为何采用相对原子质量？”(即重在思考方法上的指导)和“相对原子质量与摩尔质量间的关系”(有利于学生进一步理解“采用相对原子质量”的意义)上，使学生能在初中的基础上，能站在更高的角度理解“相对原子质量”。

另外，在完成设计的表格后，引出了阿伏加德罗常数，也就可以在此复习初中已涉及的“物质的量”的概念，并可架起微粒数-物质的量-质量的桥梁关系。当然，很多老师会视本校实际情况，将物质的量作为一个专题，详细铺开，细细讲来，也未尝不可。

奉贤中学　　 曹水群

3．作业布置　 略

2．课的展开

(1)学生探究活动一：如何改变因原子质量非常小而引起的使用不便？

a.采用其他的单位：类似于采用纳米，使1纳米=10^-9米

b.采用一个合理的量作为标准，然后得到相对量。在此即采用了“相对原子质量”

(2)学生活动：利用表格，计算碳、氢、氧原子的相对原子质量

思考问题一：平时我们计算时，为什么不用原子的实际质量，而要用原子的相对原子质量？

思考问题二：科学家采用相对原子质量，与“曹冲称象”在方法上的异曲同工之妙，你能体会吗？该提问的目的在于，使学生对采用相对原子质量在方法上有所回味，并与探究活动一相呼应。

(3)学生探究活动二：完成表格中C/B部分，你发现了什么？

　通过计算，学生发现：元素的相对原子质量¸一个原子的质量=6.02´10²³,从而引入“物质的量”概念的复习。

(4)视学生在初中阶段所学“物质的量”内容多少、深浅的实际情况，复习相对原子质量与摩尔质量的关系及物质的量与微粒数、质量间的关系，使学生建立(或巩固)对应的桥梁关系。