2、提问：种子在萌发过程中发生了能量变化吗？

思考回答：种子在萌发过程中发生了能量变化。

演示实验[1]

1、观察演示实验[1]

3、提问：有机物怎样构成植物体？投影：

(学生回答，教师投影)细胞壁的主要成分--纤维素，细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类，细胞核的主要成分--DNA。萝卜吃“根”；甘蔗吃“茎”；白菜吃“叶”；花菜吃“花”；苹果吃“果实”；花生吃“种子”。这说明，植物的器官根、茎、叶、花、果实、种子中也会有大量的有机物。

1、引入：上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造的有机物是如何被利用的？

分组讨论、回答：

(1)有机物用来构建植物体自身

(2)有机物为植物的生命活动提供能量

3、逐步巩固，拓展延伸

(1)借助书后技能训练，发展学生的合情推理能力

(2)小结学习方法，促进学生终身学习的能力

今天我们学会了哪些学习方法呢？

a.根据实验现象，分析得出相应的结论-分析推理法。

b.对整个过程(材料)进行综合的考虑-综合归纳法。

(3)课堂检测，分层巩固所学知识。

　课堂检测

　　　 　　A组题

1植物体的任何生活部位都进行　( )　　 　A.光合作用　B.呼吸作用　C.蒸腾作用　D.吸收作用

2萝卜放久了回空心，是因为体内的有机物通过什么作用被分解了　　　　　 (　)

　A.呼吸作用　B.蒸腾作用　C.光合作用　D.输导作用

3刚刚收获还没有晒干的粮食长期堆放会发热是因为 ( )

　A. 种子含水量高 B. 种子得不到氧气　

C. 空气不流通　 D.种子呼吸作用产生热量，来不及散发

　　 　B组题

1下列哪种农业措施能改善根系的呼吸状况( )A.施肥　　 　B.浇水　　　 C.中耕松土　D.锄草

2绿色开花植物白天在光下看到的是光合作用而看不到呼吸作用，这是由于　 　(　)　　　　　　　　　　　　　　　　

A.白天光下只进行光合作用　

B.白天光下不进行呼吸作用　

　C.白天光下，光合作用进行旺盛，呼吸作用同样进行但不显著

　D.白天光下，呼吸作用是吸入二氧化碳，呼出氧气

设计说明：

《绿色植物对有机物的利用》是七年级生物上册第四章第二节。主要内容是呼吸作用的过程及有机物对于生物体的重要作用。本节课的重点是呼吸作用定义的推出和有机物对于生物体的重要作用以及培养学生观察分析能力和应用能力。难点是对实验现象及结果进行的分析。

在教法上，我以新课程改革的教学理念为指针，采用了以学生自主学习、交流合作、共同探究为基础的参与式开放型教学模式，尽一切可能为学生提供动手、动脑、动口以及动笔的机会。

本教学方案设计时立足于“面向全体学生”，让所有的学生都能得到发展；突出“为学生学习服务”，使学生真正成为学习的主人；充分“张扬个性”，全面发挥学生的特长。充分尊重学生，努力营造民主、宽松、合作的课堂氛围。竭力创设探究性学习活动的情景，激发学生的个性，鼓励学生勇于发表自己的观点。教学过程中及时进行积极评价，让学生得到成功的体验，激发他们的学习动机。

教学过程主要是围绕“呼吸作用”这条主线展开的，努力创设了一种紧张又兴奋、活泼又有序、开放又规矩、合作又竞争的学习氛围。

新课的引入采取复习旧知的办法，是为后面教学的顺利开展作一些知识储备。

有机物用来构建植物体这部分主要通过让学生自主学习、讨论交流中进行的。

在设计呼吸作用这一部分内容时，我想实验不仅应是生物教学的手段，它还应是提高学生实践操作技能和科学素养的重要途径，是生物教学的重要组成部分。鉴于此，所以我将教材中的演示实验均改成了学生实验或学生演示实验，教师只是在旁起组织引导的作用。学生自己通过观察、讨论分析，最后自然而然地得出结论。在整个过程中他们体验了学习过程，也感受到了成功的乐趣。

然后，师生再一起利用板书总结出呼吸作用的定义和公式，使学生将学到的知识形成系统知识。

最后，利用书后的推理题和课堂检测，巩固本节课所学知识。同时也让学生初步学会怎么运用所学知识去分析和解决某些实际问题。

3、该实验证明了什么？

同学们有没有不同意见？会不会是因为产生了二氧化碳而灭火的呢？为此，老师在两只瓶中都放了氢氧化钠溶液，用它来吸收掉二氧化碳，清除对实验的影响。

(4)由此及彼，顺利导出呼吸作用的定义

其实有机物的这种变化不仅发生在种子萌发的过程中，还发生在所有植物的活细胞内部。我们把细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫呼吸作用(respiration)。(投影)

(5)利用零星板书，总结出呼吸作用的公式

学生完成：有机物+氧→二氧化碳+水+能量

(储存着能量)

(6)进一步认识呼吸作用是生物的共同特征

2、为什么会缺少该气体呢？它跑到哪里去了？

1、蜡烛在甲瓶中熄灭，是因为甲瓶中缺少什么气体？

2、此实验说明了什么？(投影)

学生分组讨论、交流后回答。[板书：有机物　　能量]

适度表扬并同时再次提问：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？

(3)探究呼吸作用的产物及另一反应物

补充实验1：这是一瓶澄清石灰水，下面我想请一位同学上来往里面吹气，请大家注意观察现象，想一想这说明了什么问题？

实验2(增设了对照实验)：这是两瓶种子，其中甲瓶装的是萌发的种子，乙瓶装的是等量的煮熟的种子。下面请两位同学上来分别将导管放入澄清石灰水中，放开夹子，往漏斗中倒水，仔细观察石灰水有没有发生变化？该实验又证明了什么？(投影)

学生分组讨论、交流，教师巡视指导。

学生继续观察两瓶壁，比较分析得出结论：有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳，还产生了水。[板书：二氧化碳　水]

萌发种子中的有机物在转变成二氧化碳的过程中还需要其它物质参与吗？

实验3：老师面前有两只瓶子，甲瓶内装着萌发的种子，乙瓶中装着等量的煮熟的种子。下面请同学们仔细观察这两位同学手中蜡烛燃烧的情况。

学生思考并讨论屏幕上的三个问题，老师作一提示：蜡烛只有在氧气充足的时候才能燃烧。