|
教师活动 |
学生活动 |
|
1、引导：我们一起来回顾一下本节课所学的内容：生物分类的单位按从大到小分别是什么？对生物进行分类的主要依据是什么？有什么意义？ 2、关于本节的内容大家还有什么问题，提出来我们一起讨论。 |
1、回顾本节课所学内容，回答教师提出的问题。 2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。 |
第二课时
|
教师活动 |
学生活动 |
|
1、引导：分类方法在我们的日常生活中应用非常普遍。当你走进超市购买一种商品时，怎样才能很快找到这种商品呢？ 2、提问：当你走进书店想买一本书时，你会发现书店里的书的摆放有什么规律？ 小结：你只要根据书店里的书的分类就很容易找到你要购买的书籍了。 3、我们在认识生物的过程中也可以采用类似商品分类的方法，那么怎样对生物进行分类呢？ 4、指导活动--尝试对生物分类：下面的图片呈现了不同的生物及其生活环境，其中有些生物你可能未曾见过，你能对这些生物进行初步的分类吗？试一试。 (1) 你认识这些生物吗？请说出他们的名称。 (2) 同桌一起讨论一下怎样将这些生物进行分类，在分类之前先确定分类的依据。 (3) 首先可将这些生物分成几类，分类的依据是什么？ (4) 怎样将这些动物进行分类？分类的依据是什么？ (5) 又怎样进一步将这些生物进行分类？ (6) 这些植物又如何进行分类呢？ (7) 由此可见，对生物进行分类的依据是什么？过渡：根据对生物进行分类的目的不同，分类的依据也不同。下面我们来看科学家是怎样对生物进行分类的。 |
1、回答：首先考虑他属于哪类商品，比如，是日用品还是副食品等。根据超市中的商品摆放规律就很容易找到我们所要买的商品。 2、文学类、教育类、医学类、哲学类、艺术类……分别摆放在一起。 3、回答：可以根据生物的某些特点将生物分门别类，这就是生物的分类。 3、观察教材中图22--1(一些生物的生态图)，并试着分类。 (1)回答：有金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、睡莲、狮子、小麦、水稻、蘑菇、海藻、松树。 (2)讨论并记录讨论的结果。 (3)回答：可以根据他们的营养方式的不同将他们分为动物、植物和真菌。 (4)回答：根据这些动物的生活环境不同可以分为水升动物、陆生动物、飞行动物，也可以根据形态和生理特点分为鱼类、鸟类和哺乳类 (5)回答：水生动物或鱼类又根据他们是野生的还是人工饲养的分为两类；陆生动物或哺乳类又根据食性的不同分为食草动物和食肉动物；飞行动物或鸟类也可以根据是野生的还是饲养的分两类。 (6)回答：根据生活环境的不同分为水生植物和陆生植物；水生植物又能根据是否开花分为两类；陆生植物根据茎的软硬分为木本植物和草本植物；草本植物又根据需水两的不同分为两类。 (7)回答：可以根据生物的生活环境，也可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理特点等进行分类。 |
|
教师活动 |
学生活动 |
|
1、
引导：我们知道地球最早出现的有细胞的生物是细菌，他们经过大约35亿年的漫长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩、物种繁多、生机勃勃的生物界。地球上有多少种生物呢？其中植物有多少？动物有多少？(揭示本章课题)其实自然界中的生物远远不止这些，还有很多还没有被我们发现。 2、 自然界中的生物千差万别，我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？在你的书包、课桌或书架上，怎样放置不同的学习用品才便于寻找和使用？这样简单地进行分类有什么好处？ 补充：同样道理自然界中的生物如此众多，如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，也必须将这些生物进行分类，怎样进行分类呢？这节课我们就来一起讨论。(揭示本节课题) |
1、
聆听教师谈话，感受情景，引发思考，回答问题：已经知道的大约有200多万种，其中植物大约有35万种，动物大约有150万种。 2、回答：将他们分门别类的放在固定的位置寻找起来就非常方便。 |