3．同一目的生物，它们一定是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 　　)

A．同一属　　 　　B．同一纲　　 　　C．同一种　　 　　D．同一科

2．对生物进行分类的意义是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A．认识和保护生物的多样性　　 　　　B．便于人类采集生物标本

C．消灭所有对人类有害的生物　　 　　　D．大量捕获对人类有用的生物

1．生物学家将地球上现存的生物依次分为　 界　 、　 门　 、　 纲　　 、　 目　　 、

　 科　　 、　　 属　 、　　 种　 七个等级，其中，　 种　 是生物分类的基本单位。

　 “皮肤是一道保护屏障”这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。在此基础上提出了“如何用实验来探究皮肤的保护功能”的问题。当学生提出“最简单的是把手割破”的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。

2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带(保鲜袋) 若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。

1、布置学生分组(5~6人一组)，在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用”的实验方案。

2、教学难点

　　 控制变量

1、教学重点

体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。

3、情感态度与价值观目标

⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。

⑵养成良好的卫生习惯。