Step1 Warming-up

[教学思路]：通过自我介绍，引出野生动物。再通过观看视频“wild animals” 片段，让学生接触一些可爱的野生动物，并问学生们喜欢的动物，从而让学生猜一猜我最喜欢的动物(给学生谜面)。

Watch it and try to answer my question. Ok? (Watching the video )

　What animals can you see?　 Students give answers,….

T: Do you like animals?　　　　 　　S: Yes, I do.　

T：What’s your favourite animal? 　S: My favourite animal is …

Guess a riddle.　 I am a little fat but I am lovely. I have black and white fur. I only live in China. My favourite food is bamboo shoots and leaves. Who am I?　 (Giant panda)

[设计意图及信息技术运用]：通过观看流媒体，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能

力，拓宽视野，获得乐趣，并自然地呈现出新词汇。这样不但复习了上一节课关于大熊猫的

知识，又巧妙创设了课堂学习气氛；而且有利于调动学生的学习情绪，在创设情景过程中导

出“任务 ”。 在这一设计中媒体的作用在于“创设情景，引发动机 ”，是通过“设疑-播

放-讲解”得以实现。

Step2 Learning some vocabulary about wild animals

[教学思路]：通过图片呈现，让学生认识野生动物并恰当的利用图片信息引出“Where does …live? What does it eat? 在学生有了一定的语言输入后，出现了不同形式的语段，让学生把听懂的说出来。

1. T:　 We know there are many wild animals in the world. I’d like to show you more pictures about animals. Let’s go and see them, Ok?

Show three animals:　 dolphin giraffe 　monkey

3. 能用所给的相关信息说出某一野生动物。

2. 学生能用正确而恰当的形容词来描述野生动物。

1. 学生能够清楚地知道野生动物的名字。

3. 多媒体教学法：主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

2.情景创设法：情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离现实。在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情景，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。让学生在交际性和有意义的语境中运用语言，通过自然的练习使用语言而掌握语言。

1.任务型教学法：每一步教学前都呈现学习任务，学生通过思考、讨论、交流、和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

八年级的学生已经积累了一定的词汇基础，并掌握了一些简单的学习策略和技巧，具有初步的英语听说读写能力。具有一定的兴趣以及好奇心、表现欲特强，在教学中应鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生在一个宽松、民主、和谐、愉快的教学氛围中积极、主动地学习。

3、情感目标(Emotion Aims)：

(1)培养学生保护动物、保护环境的意识，

(2)帮助学生树立自信心。

2、技能目标(Skill Aims)：

(1)能够描述野生动物的外表、能力、特点等。

(2)着重培养学生的口语表达能力；

(3)帮助学生形成合适的学习词汇的策略

(4)培养学生合作学习和探究学习的能力。