2．由小组评选，各推出一到两个优秀的姓名卡，老师给予小组加分。

Task 2. 看谁的朋友最多(此任务针对中高层次学生设计)

以小组为单位，看谁结交的朋友最多,同时填写这份表格：

备注：每人发一张这样的表格，课后作为评价依据

游戏规则

Module One

Nice to meet you!

Ø　　　 Period 1　 Unit 1 The first English lesson

Step 1： 情景创设、布置任务、激趣导入 play a guessing game

老师可以采取 “brainstorm”的形式，通过一组的简笔画的形式进行自我介绍。如

T: Hello, boys and girls. First, let’s play a game. OK? It’s a Guessing Game. Look! What is it?

教师首先画出一个圆圈，让学生用英语猜测是什么并大声说出来；

T: Good! And what is it then? Try your best to guess.

然后在添加一个象云朵一样的东西，让学生继续猜测，学生认真观察，并随着老师的画画动脑筋，猜测这是什么，并积极举手发言，获得老师的奖品。并有可能获得本组的加分(学生课前分好组，每节课要进行竞赛，看看哪一组上课最认真)。这个期间对于学生敢于想象的要给予鼓励。最后出现的是一个老师的形象，让学生慢慢意识到今天的主题即The first English class, 须进行自我介绍。

我继续介绍说：This is a teacher. I’m a teacher, too. And I’m your English class. My name is …　 I’m …years old. I am from Quzhou, China.　 I’m Chinese. I hope we can be good friends. Nice to meet you. 通过自我介绍引出本课的生词first, friend, Mr. Miss…与句型结构My name is …I am a… I’m …years old. I am from…。

小孩爱玩是他们的天性，以游戏的方式引课，马上就能吸引了学生的注意力，并激起他们学习英语的兴趣及热情。同时由于学生刚进校的英语方面的差异我们先学习了本书的STARTER部分，使得每一位同学都有了一定的英语基础，学生已经初步掌握了如身体部位、颜色、食物、服装、活动等英语表达，这使得这个过程得以实现。

Step 2、Drill 先教师与学生进行问答,紧接着学生两个一组进行问答：

What’s your name? My name is… How old are you? I’m …

Where are you from?　 I am from… What class are you in?　 I’m in Class ___________

Nice to meet you.　 Nice to meet you, too.

备注：这里介绍一下西方的文化：比如不能询问女士和老人的年龄以及自我介绍时注意事项等等。

Step 3、Practice.

让学生不要翻开书本听Activity 3的对话，根据所听到的内容回答问题并完成Activity1 和4部分的学习任务以及完成老师布置的表格。表格的设计主要是为完成Name Card做铺垫。

Step 4、布置本堂课的教学“任务”，要求学生完成。任务的讲解要细致，让每一个学生明白，同时要激发起每一个学生的求知欲和用语言解决任务的信心，尽量用英文加上手势或者书面图片形式说明，必要时可以用中文解释。在本节课上，我主要设计了三个任务：

　 任务一：制作Name Card

　 任务二：Who has the most friends?看谁的朋友最多

　 任务三：心有灵犀一点通

Task 1．制作Name Card(此任务针对中低层次而设计)

1．先展示一份Jim Green的姓名卡，再让学生进行姓名卡片创作，学会运用Activity2里面的Chinese, class, school等目标语言。

1　 认知目标

(1)、新单词和短语：　 first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty

　　 基本句型： (重点、难点)

What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she?

My / His / Her name is …　　 I am / I’m/ He’s / She’s…years old.

Where are you / is he / is she / are they from?　

I’m / He’s / She’s / They’re from…　　

(2)、语法方面：动词be与人称代词的强化 (重点、难点)

(3)、功能方面：介绍个人信息

(4)、语音方面： /i:/　 /i/　 /e/　 /æ /

2　 能力目标

(1)、提高学生听说和读写的能力。

听: 学生能听懂别人的自我介绍。　

说：学生能进行自我介绍，并能向别人询问相关的信息如姓名、年龄、职业及 来自哪里。

读：学生能看懂不同人的自我介绍的文章。

写：学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。

(2)、让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。

(3)、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。

(4)、开发思维，培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。

3　 情感目标

通过小组讨论、竞赛及探究性活动等，激发并强化学生的学习兴趣，培养学生乐于与他人合作的品质。

4　 文化意识

在中西文化对比中(询问年龄的禁忌、自我介绍的差异、姓名的区别等)，加深对本国及外国文化的理解与认识，提高对中外文化异同的鉴别能力，提高世界意识。

交际法(Communicative Approach)　　 情景教学法(Situation Approach)

整体语言教学(Whole Language Teaching)　 任务型语言教学　 做中学

学习策略：自学和小组合作互动以及竞争的形式进行学习

学法：感知、体验、实践、参与、合作

3、形成性评价贯穿整个课堂，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

2、根据学生的兴趣爱好设计活动，在学中玩，在玩中学，让学生在用英语“做事”并解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力，即Learning by doing.

1、分层指导下的任务设计：面向全体学生，为不同层次的学生提供展示自己才能的机会。(分层、分组)

2、由于我们的学生刚离开小学进入初一，年龄还小，爱玩的天性在他们身上依然占很大的比重。

1、由于各种不同的原因，我校刚入学的学生在英语学习方面存在着个体差异性，有已经学习了英语但又没掌握得很好的学生，而又有从未接触过英语的学生。前者我们要维护其对英语的兴趣；后者对英语既有新鲜感，又有着一定的畏惧感，老师要消除其对英语学习的恐惧感及与暂时领先的学生相比后产生的自卑感，激发和保持他们学习英语的兴趣。

本模块是第一模块共三个单元。本模块可上四节课。一个单元一节课完成，外加一节复习课。

本模块的中心话题是了解个人信息，包括自我介绍及介绍他人并结识新朋友。语言结构主要是动词be与人称代词的强化。

　 　就各单元而言又分别各有侧重。

•　　　　　 第一单元的功能是自我介绍，自我介绍个人信息，包括：姓名、年龄、工作及来自什么地方。运用任务是向新朋友介绍自己，相应的语言结构主要是动词be中am与人称代词I / my 的强化；将介绍自我所需要的人称代词与动词be与功能有机结合。跨文化交际内容：国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。

•　　　　　 第二单元的功能主要是介绍他人。运用任务是向别人了解对方的相关信息，并介绍自己已结识的新朋友。语言结构主要是动词be (is / are )与人称代词he / his she / her it / its they / their的强化。

•　　　　　 第三单元是各项语言的综合运用；跨文化交际内容：中英文名字的区别。