1 认知目标 (1).新单词和短语: first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, writ——青夏教育精英家教网—

1　认知目标

(1)、新单词和短语：　　first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty

　　基本句型： (重点、难点)

What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she?

My / His / Her name is …　　 I am / I’m/ He’s / She’s…years old.

Where are you / is he / is she / are they from?　

I’m / He’s / She’s / They’re from…　　

(2)、语法方面：动词be与人称代词的强化 (重点、难点)

(3)、功能方面：介绍个人信息

(4)、语音方面： /i:/　 /i/　 /e/　 /æ /

2　能力目标

(1)、提高学生听说和读写的能力。

听: 学生能听懂别人的自我介绍。　

说：学生能进行自我介绍，并能向别人询问相关的信息如姓名、年龄、职业及来自哪里。

读：学生能看懂不同人的自我介绍的文章。

写：学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。

(2)、让学生做到用中感悟，学以致用，把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中，提高学生交际能力。

(3)、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。

(4)、开发思维，培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。

3　情感目标

通过小组讨论、竞赛及探究性活动等，激发并强化学生的学习兴趣，培养学生乐于与他人合作的品质。

4　文化意识

在中西文化对比中(询问年龄的禁忌、自我介绍的差异、姓名的区别等)，加深对本国及外国文化的理解与认识，提高对中外文化异同的鉴别能力，提高世界意识。

交际法(Communicative Approach)　　情景教学法(Situation Approach)

整体语言教学(Whole Language Teaching)　任务型语言教学　做中学

学习策略：自学和小组合作互动以及竞争的形式进行学习

学法：感知、体验、实践、参与、合作

3、形成性评价贯穿整个课堂，为学生“可持续学习”奠定基础，让学生拥有成就感。

2、根据学生的兴趣爱好设计活动，在学中玩，在玩中学，让学生在用英语“做事”并解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力，即Learning by doing.

1、分层指导下的任务设计：面向全体学生，为不同层次的学生提供展示自己才能的机会。(分层、分组)

2、由于我们的学生刚离开小学进入初一，年龄还小，爱玩的天性在他们身上依然占很大的比重。

1、由于各种不同的原因，我校刚入学的学生在英语学习方面存在着个体差异性，有已经学习了英语但又没掌握得很好的学生，而又有从未接触过英语的学生。前者我们要维护其对英语的兴趣；后者对英语既有新鲜感，又有着一定的畏惧感，老师要消除其对英语学习的恐惧感及与暂时领先的学生相比后产生的自卑感，激发和保持他们学习英语的兴趣。

本模块是第一模块共三个单元。本模块可上四节课。一个单元一节课完成，外加一节复习课。

本模块的中心话题是了解个人信息，包括自我介绍及介绍他人并结识新朋友。语言结构主要是动词be与人称代词的强化。

　　就各单元而言又分别各有侧重。

•　　　　　第一单元的功能是自我介绍，自我介绍个人信息，包括：姓名、年龄、工作及来自什么地方。运用任务是向新朋友介绍自己，相应的语言结构主要是动词be中am与人称代词I / my 的强化；将介绍自我所需要的人称代词与动词be与功能有机结合。跨文化交际内容：国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。

•　　　　　第二单元的功能主要是介绍他人。运用任务是向别人了解对方的相关信息，并介绍自己已结识的新朋友。语言结构主要是动词be (is / are )与人称代词he / his she / her it / its they / their的强化。

•　　　　　第三单元是各项语言的综合运用；跨文化交际内容：中英文名字的区别。

7.Don’t forget　　　　　　　　　　　your homework after you ho home .

A　 to　 go

B　 do

C. does

D did

课后